小學英語趣味化教學實施策略

秦春艷

【摘要】隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學教育教學階段，學生的英語學習能力已經(jīng)成為能夠彰顯小學生綜合素養(yǎng)的重要指標，但是在當前形勢下，很多教師并為及時轉(zhuǎn)變自身的教學模式，在實際教學過程中仍利用傳統(tǒng)知識灌輸加板書的形式為學生開展課堂教學工作，不僅難以有效激發(fā)學生的英語學習興趣，更會阻礙課堂教學效率的提升。因此為了能夠更好地提高學生英語學習興趣，使學生能夠積極參與其中，教師應當切實遵循新課程改革背景下以生為本的教學要求，根據(jù)學生的實際身心特點為其開展趣味化教學活動，切實激發(fā)學生對英語學習的興趣，使其能夠積極參與其中，不斷學習豐富的英語知識，為學生綜合素養(yǎng)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學英語;趣味化教學;方法策略

在小學英語課堂教學過程中，教師應當首先認清英語教學的重要價值，并積極利用新課程改革背景下那些有效地教學模式，為學生開展高效的課堂教學活動，將激發(fā)學生英語學習興趣，提高課堂參與積極性作為開展英語教學的主要目的，從而為學生營造良好的英語學習環(huán)境，切實調(diào)動學生的主觀能動意識，使學生能夠充分利用自身大腦思考，不斷加強學生英語學習能力?；诖?，本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就如何有效在小學英語課堂教學過程中開展趣味化教學展開討論，并為廣大小學英語教師提供幾點建議，希望能夠幫助其在今后的課堂教學活動中更為有效地開展趣味化教學活動。

一、趣味化課堂導入

課堂開始階段的知識導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣，保證學生能夠具有良好學習狀態(tài)的重要基礎(chǔ)。在以往的英語課堂教學過程中，在面對新課程時，教師往往利用傳統(tǒng)的口述加板書的形式向?qū)W生傳遞英語知識，在這種教學模式下學生的學習積極性被嚴重的阻礙，難以使學生充分提高自身的英語學習興趣。為此，為了能夠更為有效地提高學生的英語學習效率，激發(fā)學生的課堂參與積極性，教師應當在實際教學開展以前為學生導入趣味性內(nèi)容，進而充分吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

例如，在進行三年級上冊“Unit 1 It's red！”的單元教學過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學生開展趣味化教學導入，比如為學生播放兩個看似相同的圖片，組織學生“找不同”，利用這種方式充分吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

二、趣味課堂教學模式

在小學英語課堂教學過程中，教師同樣要利用趣味化的教學模式為學生開展課堂教學工作，在具體實施過程中，教師可以利用互動形式加強課堂的趣味性，為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境，使學生積極主動的參與其中，充分調(diào)動學生的主觀能動意識，進而提高課堂參與程度，增強教學效率，這是以往傳統(tǒng)知識灌輸教學米模式所不能比擬的。

例如，在進行三年級上冊“Unit 1 How many？”的單元教學過程中，教師便可以利用學生與學生之間的互動交流提高學生的學習興趣，以此為學生開展趣味化知識導入形式，調(diào)動學生的主觀能動意識。在具體實施過程中，教師可以利用角色扮演等形式增強互動性，比如選擇一部分學生扮演超市的售貨員，另一部分學生則扮演買東西的顧客，以兩個人之間開展的對話進行交流，促進學生與學生之間的溝通，不僅能夠有效地鍛煉學生語言交際能力，更能充分激發(fā)學生的課堂參與積極性，提高課堂的教學效率，為學生營造良好的英語學習環(huán)境，切實構(gòu)建一個輕松愉快的英語學習氛圍。

三、趣味習題練習

在小學階段的英語教學結(jié)束以后，很多教師都會為學生開展課后練習活動，但由于很多教師沒有及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，在實際教學過程中往往利用題海戰(zhàn)術(shù)的形式組織學生進行聯(lián)系活動，這種方式雖然能夠在一定程度上提高學生的英語基礎(chǔ)知識掌握水平，但是久而久之會使學生喪失英語學習的興趣，使學生在面對那些繁多的練習題時往往產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，不利于學生英語綜合素養(yǎng)能力的提升。因此，在實際教學過程中，教師還可以將趣味化教學模式引入課后練習階段，為學生營造輕松愉快的復習活動，切實激發(fā)學生的復習積極性，提高學生的學習效率，讓學生真正地參與到知識的運用中來，為學生的英語實踐創(chuàng)造豐富的機會。

例如，在進行三年級下冊“Unit 2 He's a doctor.”的單元教學過程中，教師便可以利用趣味化的手段組織學生開展練習活動。在具體實施過程中，教師可以根據(jù)學生在課堂學習過程中的實際表現(xiàn)為學生進行寫作練習，比如為學生提供一個主題：What do you want to do in the future？以此展開學生的寫作練習，通過這種與學生的實際生活相結(jié)合的方式充分激發(fā)學生的情感共鳴，使學生能夠積極的參與其中，并不斷的進行思考，最終不僅能夠有效地加深課上知識所學，同時更能鍛煉學生英語寫作水平，有效地提高學生英語綜合素養(yǎng)能力，為其今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在寫作結(jié)束以后，教師還可以將寫的不錯的文章進行班級展示，充分滿足學生的實際心理需求，使學生更加積極的參與其中，達到課堂教學效率的提升。

綜上所述，隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學階段的英語課堂教學過程中，教師應當首先明確英語教學的重要意義，切實利用有效地手段為學生開展趣味化教學活動，豐富學生課上學習內(nèi)容，提高學生的英語學習體驗，充分激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生能夠積極參與其中，并在這個過程中不斷發(fā)散自身大腦思維意識，提高學生的創(chuàng)新能力與想象能力，切實有效地提高了學生英語核心素養(yǎng)水平，為其今后的成長發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。最為教師而言，自身應當不斷學習先進的教學手段，多與其他教師進行溝通交流，分享教學成果，努力提升自身教學水平，為開展有效地趣味化英語課堂打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張蕓1.小學英語趣味化教學策略分析[J].學苑教育，2018，000 （006）：P.67-67.

[2]劉英.有趣味才是英語——小學英語趣味化教學策略[J].情感讀本，2018，（32）：78.

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