語文閱讀與“悅讀”

汪中庫

摘要：小學語文教學的質(zhì)量能否提高和閱讀教學的效率息息相關(guān)，所以老師在培養(yǎng)學生閱讀的時候要有目標有計劃的引導，通過多樣化的閱讀方式和鼓勵讓學生對于閱讀產(chǎn)生興趣，小學語文中閱讀的學習對于小學生的語言表達能力有很多的幫助，對于小學生的語文學習也能夠起到提升的效果，開拓小學生的知識面。在教學中注重把閱讀的主動權(quán)交到學生的手中，給予充足時間讓學生讀書，通過閱讀感受文章中的情感，建立自主學習意識。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;自主閱讀

自主閱讀是小學生必須要培養(yǎng)的能力，在語文新課程標準中要求要讓學生在讀書中充分的閱讀其中的世界，在讀書中能夠感知情感，有所感悟，受到情感熏陶。小學生都不會愿意在無聊枯燥的課堂教學中學習知識，而且小學年齡階段的學生自我控制的能力還比較弱，沒有辦法有效的控制自己讀書，所以老師在培養(yǎng)學生閱讀能力時，要尊重學生的個性化發(fā)展，通過多樣化的形式，讓讀書變得更加歡快有趣，從而有效的吸引學生進行閱讀。在培養(yǎng)學生閱讀能力時一定要以學生能夠自主閱讀為主，強調(diào)學生在閱讀中的主體地位。

一、調(diào)動學生閱讀的積極性，讓學生喜歡閱讀

有許多老師在小學語文閱的課堂之中開展閱讀教學效果都不理想，很大的一部分原因都是學生對于閱讀的興趣不高，所以想要順利開展閱讀教學，就要通過活躍的課堂氛圍、有趣的閱讀內(nèi)容等方法吸引學生閱讀。傳統(tǒng)的小學語文閱讀課堂，老師對于學生的思想情感和心理關(guān)注都不夠重視，只是一味的教授知識，導致老師和學生之間非常的陌生，其次許多老師的教學觀念落后，太注重成績和教學任務(wù)有沒有完成，教學的方法太過于單一，學生對于課堂教學會覺得非常的枯燥，所以閱讀教學的效果一直得不到提升。因此，小學語文順利開展閱讀教學就要從激發(fā)學生的興趣開始，自由探索書中的世界，為語文閱讀課堂注入源源不斷的快樂與活力，實現(xiàn)學生閱讀能力的有效提升。

例如我在講課文《雪地里的小畫家》時，我會在班級中開展趣味畫展的活動，讓學生根據(jù)文章的內(nèi)容進行角色扮演，讓學生在紙上畫下文章中所描述的小動物的腳印，想象自己就在雪地里面當一個小畫家，學生們立馬開始畫文章中小動物的腳印了，在畫的過程中學生有說有笑，一邊閱讀文章一邊繪畫，通過有趣的畫畫活動的開展，讓學生在畫畫中自主閱讀文章內(nèi)容，探究小動物的腳印形狀，在歡樂的氛圍中培養(yǎng)了學生的自主閱讀能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)，讓學生愛閱讀

小學語文教學中，閱讀活動的教學有多種多樣的方式，其中通過情境創(chuàng)設(shè)角色扮演可以讓學生感受到故事中的各種奇妙的場景，在感受的過程中發(fā)動自己的想象力，想象出一個又一個不同的畫面，用生動的形式有效的激發(fā)學生對于語文閱讀的興趣，讓學生能夠熱愛閱讀。

例如我在《丑小鴨》這一課的閱讀教學中，我會通過小組合作討論的方式，讓學生共同學習閱讀這個故事，讓學生通過與同學之間的交流和共同閱讀來了解文章的內(nèi)容到底講了一個什么故事，然后我會讓每個小組都用自己話把這個故事整理出來，創(chuàng)建一個小劇本，然后以小組為單位進行表演，按照各個小組所編排的內(nèi)容進行故事的表演，在這個過程中學生對于丑小鴨這個故事有了更加深層的理解，我能看到每一個學生的笑臉，他們都很開心，并且通過這個活動讓他們明白了遇到任何的挫折都要勇敢面對，培養(yǎng)了學生堅強勇敢的精神和語言表達能力。

三、教會學生閱讀方法，讓學生會讀書

小學生對于漢字的認識還遠遠不夠，理解能力也不夠，所以就造成在讀課文時會出現(xiàn)讀不懂，不認識字的情況，作為老師應(yīng)該去幫助孩子，教給孩子能夠順利讀書的方法。剛開始閱讀時我會教給孩子用拼音識字，在遇到許多讀不懂的地方時，讓拼音帶路，先慢慢的認識不會的字，然后把這一句讀通順，然后再讀通一段，進而慢慢的讀通整篇文章，讀不通順的一句話可以反復(fù)的朗讀，大聲的讀出來，可以加深記憶力，能夠更快的把文章讀通順。當學生遇到文章中一些句子理解不了，讀不懂的時候，要教給學生把這些地方用記號筆標記出來，找機會和同學交流或是來問老師。

培養(yǎng)學生的朗讀能力要慢慢來，不能急于一時，首先要培養(yǎng)學生能夠把文章讀正確通順流利，不會讀錯丟字，朗讀時也要字是字，不能出現(xiàn)斷句卡殼的現(xiàn)象。當學生已經(jīng)可以把一篇文章流利完整的讀通順后，就要培養(yǎng)學生帶感情的朗讀，根據(jù)自己所感受到的作者表達的感情去朗讀課文，讀出帶有感情色彩的音調(diào)，這樣一層一層的訓練，不斷堅持復(fù)習，久而久之，自然可以提升學生的朗讀能力，而且對于學生的預(yù)言表達能力也有積極的作用。好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成是終身受益的，我會再教一篇課文時讓學生先默讀，再朗讀，先通過自主學習來感受文章所表達的意思，然后根據(jù)重點進行講解，從而慢慢的培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

總之，自主閱讀能力有讓學生開展想象力，積累文學素材，培養(yǎng)良好的品格的作用，作為小學語文老師，在閱讀課中要通過有趣的課堂教學方式，讓學生喜愛讀書，愿意自主讀書，從而促進學生閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]趙李玲.談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].才智，2018（21）

黑龍江省海倫市雷炎小學 黑龍江 綏化 152300