讓閱讀成為“悅讀”

吳雪梅　柯巧如

摘要：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，非經(jīng)過大量的課外閱讀不可。重視低年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣就顯得尤其重要。教師可以創(chuàng)建書屋，為孩子們拉開"悅讀"序幕；召開動員會，開啟"悅讀"序曲；在共讀活動中家校唱響"悅讀"進(jìn)行曲；通過豐富多彩的活動，引領(lǐng)孩子們一同奏響"悅讀"交響曲。

關(guān)鍵詞：低年級；課外閱讀；興趣；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0076-01

教育家蘇霍姆林斯基曾說過："讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，非經(jīng)過大量的課外閱讀不可。因此，重視低年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣就顯得尤其重要。

如何培養(yǎng)低年級孩子課外閱讀興趣，讓閱讀成為"悅讀"？這是我們每一位教育者值得深入思考的問題。

1.創(chuàng)建書屋——一拉開"悅讀"序幕

1.1 "會說話"的教室。據(jù)說猶太人在自己的孩子稍稍懂事時(shí)，就在《圣經(jīng)》上抹些蜂蜜，讓孩子去舔，以此證明書是甜的，讓孩子有了興趣，樂于閱讀。興趣是最好的老師！金秋九月，當(dāng)孩子們跨入校園的那一刻起，不妨打造一間會說話的教室，也讓教室"甜"起來，讓書香充盈教室：走進(jìn)教室，一眼就望見充滿童趣的圖書角。課間十分鐘，大課間活動，閱讀活動時(shí)間，孩子們都可以去在這里，翻閱那些妙趣橫生的圖書，沉浸在書的海洋。在教室的墻上粘貼催人奮進(jìn)的讀書標(biāo)語、名人名言，讓孩子們親近大師，與名人對話激發(fā)讀書的興趣；把后黑板布置成芳香四溢的"書香欄"，內(nèi)設(shè)"好書推薦"、 "閱讀之星"、"經(jīng)典誦讀"等?？傊恐?，教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落都可以成為"會說話的書"。這樣打造出的"悅讀"天地，孩子們一定會樂不思蜀。

1.2 家中"小小圖書館"。有條件的家庭，可以在家里為孩子建立一個(gè)"小小圖書館"（一節(jié)書柜、一個(gè)抽屜均可），在家長引導(dǎo)下，讓孩子自主獨(dú)立管理"小小圖書館"，從而建立孩子對擁有知識的自豪感。并鼓勵(lì)孩子為"小小圖書館"定期增添新書，學(xué)會書籍分類。引導(dǎo)孩子把有用的工具書書放在觸手可及的地方，把近期正在閱讀的書放在固定的地方，并隨時(shí)有空都可以拿起來看上幾頁。家中"小小圖書館"既可以保證孩子的閱讀時(shí)間和空間，又可以讓孩子享受其中的樂趣，并讓閱讀成為一種習(xí)慣。

2.召開動員會——彈奏"悅讀"序曲

2.1 宣傳閱讀的重要性。要想引領(lǐng)兒童快樂閱讀，家長的參與和支持非常重要。低年級的家長都比較年輕，素質(zhì)較高。開學(xué)初，老師可以利用家長會，向家長宣傳閱讀的重要意義。通過向家長講述一個(gè)個(gè)生動有趣的故事，與家長達(dá)成了共識——親子閱讀勢在必行！讓家長為孩子建立一個(gè)書香家庭，鼓勵(lì)孩子勤讀書。如：重視身教，陪孩子一起閱讀；帶孩子去書店，學(xué)會選書、購書；帶孩子去圖書館，學(xué)會如何使用圖書借閱證借書、還書、查資料，善用圖書館等，為孩子的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 課外閱讀培訓(xùn)會。開展課外閱讀培訓(xùn)會，告訴家長朋友們?nèi)绾螢楹⒆觽冞x好書，閱讀的互動與技巧、使孩子的讀書變得有效的方法等，幫助家長解決一些親子共讀方面的疑難與困惑，向家長推薦有關(guān)閱讀書目，如《兒童閱讀100個(gè)關(guān)鍵問題》。建議家長要從聲音、形式、內(nèi)容為孩子搭建閱讀的梯子。在閱讀過程中，如果發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生閱讀興趣比較濃厚，便可與他們的家長進(jìn)行聯(lián)系，邀請他們介紹經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸诩沂侨绾闻囵B(yǎng)、指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的。現(xiàn)身說法，資源共享，有了身邊的榜樣，家長們更樂于接受。

3.共讀活動——唱響"悅讀"進(jìn)行曲

3.1 師生共讀。為了幫助孩子開展廣泛的閱讀，教師可以每周專設(shè)一節(jié)形式多樣的閱讀課。

A.好書推薦。為了提高孩子們的閱讀量和閱讀面，教師可以每周專設(shè)一節(jié)閱讀課。在閱讀課上，教師應(yīng)該成為點(diǎn)燈的人，把一本本有趣且耐人尋味的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀。還可以讓孩子們在互相推薦中擁有更多使人愉悅的書。如：一年級有薛瑞萍《日有所誦》、《全閱讀》、《小豬唏哩呼?！?、《一年級的小豆豆》、《一年級的小朵朵》、還有許多精美的繪本，都是孩子們喜聞樂見的讀物。

B.方法指導(dǎo)。有了可看之書，怎么看還是需要指導(dǎo)的，不少老師倡導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句或者寫讀書筆記，鼓勵(lì)在閱讀中感受和積累語言。但是對于低年級學(xué)生來說實(shí)施起來有些難度，甚至可能打擊他們的閱讀興趣。那怎樣讓低年級學(xué)生在輕松自在的閱讀中漸漸養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的良好習(xí)慣呢？"圈點(diǎn)勾畫法"就比較簡單易行，讓學(xué)生一邊默讀文章，一邊運(yùn)用各種符號，對生字新詞、妙語佳句進(jìn)行圈畫，作出標(biāo)記，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中動動腦，動動手，做做自己喜歡的事。

C.靜心閱讀。靜心閱讀，師生都在專心閱讀自己喜愛的書籍，大家你讀、我讀、他讀，都享受著悅讀的好時(shí)光，尤其當(dāng)學(xué)生看到老師手里和他手里讀著一樣的書的時(shí)候，心理上的暗示與接近，更有無窮的魔力，孩子們讀起來更歡了。

此外，閱讀課還能讀與演、讀與賽相結(jié)合開展"好詞推薦""好段共讀"、"趣味答題"等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.2 親子共讀。親子共讀是推動兒童閱讀的最佳途徑，父母作為孩子智慧的擺渡人，每天抽出20-30分鐘的時(shí)間和孩子一起讀書，一起交流讀書的感受可以讓孩子享受閱讀的快樂，在親子共讀的過程中加深了孩子與父母的情感交流。需要特別指出的是，低年級小學(xué)生存在著比較大的閱讀障礙主要是識字量很少，閱讀技能還未很好地掌握。家長這時(shí)可以多給孩子講故事，讓孩子以聽的方式早"讀"書、多"讀"書，同時(shí)，根據(jù)故事情景，利用不同的語言風(fēng)格，讓孩子體味故事中人物性格各自的特點(diǎn)。對于孩子隨時(shí)可能的提問，家長注意積極正面的引導(dǎo)，這樣既可以鍛煉孩子的語言和思考能力，又能樹立孩子初步正確的認(rèn)識和判斷，同時(shí)在共讀中增強(qiáng)了親子感情。

4.開展豐富多彩的活動——奏響"悅讀"交響曲

結(jié)合低年級學(xué)生識字量少，閱讀技能不足等特點(diǎn)，教師應(yīng)多形式，多渠道來展現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀效果，增強(qiáng)他們的成就感。

4.1 課前三分鐘展示：每節(jié)語文課，給孩子二三分鐘的時(shí)間，讓孩子輪流上臺展示自己。展示的內(nèi)容可以是讀書收獲的幾句話，可以是好書推薦一分鐘，還可以是誦讀古詩、美詞佳句。這樣既可以讓孩子扎實(shí)地投入到閱讀中，又可以讓孩子展示自己，真正做到把語文教學(xué)、讀書展示和孩子能力鍛煉相結(jié)合。

4.2 成語、古詩共分享：教師可以在教室黑板的兩個(gè)角落分別開辟了兩個(gè)欄目：其一、成語樂園；其二、每周一詩。由全班孩子輪換推薦，成語每周積累五個(gè)，古詩一周積累一首。提供這樣的展示空間，孩子們才會樂于去收集與別人不一樣的知識，向其他同學(xué)展示自己獨(dú)特的一面。

4.3 每月一次讀書比賽：在"日有所誦賽"、"故事大王比賽"，"我是書蟲"、"成語接龍"、"古詩誦讀"等閱讀活動中，教師可以采用"星級閱讀獎(jiǎng)?wù)?等機(jī)制，由一星二星逐級遞增，一直到五星。通過正確的引導(dǎo)和激勵(lì)就會極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子在活動競賽中，享受讀書的快樂。

當(dāng)今時(shí)代，知識正在不斷更新，世界的變化呈現(xiàn)快節(jié)奏和多樣性。僅僅依靠學(xué)校教師傳授的知識，已然不能滿足時(shí)代和社會對孩子的要求。大量閱讀，不斷閱讀才是每一個(gè)人適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有效途徑。面對知識大爆炸的時(shí)代，我們要相信學(xué)生的潛能是巨大的。"開卷有益"，讓孩子們在閱讀的港灣中，真正地"悅讀"起來，心無旁騖地"悅讀"，乘著悅讀之帆，駛向勝利的彼岸。