基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)

徐嘉崎

摘要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)其終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所需要的基本品格與關(guān)鍵能力，是由學(xué)生在接受教育的過(guò)程中逐漸形成的。核心素養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中主要的教育目標(biāo)，是小學(xué)階段的教育主要培育的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在邏輯思維技能方面，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力。邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的影響作用。本篇文章針對(duì)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)中邏輯思維技能的方法進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;能力培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等全方面的結(jié)合，是學(xué)生應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂氛圍的引導(dǎo)者，要和學(xué)生積極的溝通交流，運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)和溝通使學(xué)生漸漸提升自己的邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，然后自己進(jìn)行思考和探究解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

一、核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)其終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所需要的基本品格與關(guān)鍵能力，是由學(xué)生在接受教育的過(guò)程中逐漸形成的。核心素養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生積極自主探究問(wèn)題的精神，通過(guò)在實(shí)踐與探究的過(guò)程中更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。還可以擴(kuò)大知識(shí)量，核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生全方面知識(shí)與能力的結(jié)合，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)在數(shù)學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促使學(xué)生自主的進(jìn)行探究解析，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐探究的過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯思維的方法

（一）注重興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的教師，興趣可以引導(dǎo)學(xué)生積極自主的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在我國(guó)教育基礎(chǔ)改革下，核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念開(kāi)始逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中邏輯思維的提高有很大的推動(dòng)作用。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，更加注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要及時(shí)且正確的激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極自主的進(jìn)行知識(shí)的探究與創(chuàng)新，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究思考，可以通過(guò)角色互換或溝通交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的想法，然后鼓勵(lì)其對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行探究，從而增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)一課時(shí)，教師可以通過(guò)課件向?qū)W生展示不同種類(lèi)的三角形，然后通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些三角形的不同，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行探究，可以分組進(jìn)行比賽討論，當(dāng)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，通過(guò)學(xué)生自主探究出的知識(shí)內(nèi)容更便于自己理解和掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方法對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生需求的問(wèn)題，只有符合學(xué)生的問(wèn)題才可以激發(fā)學(xué)生的興致，才可以引導(dǎo)學(xué)生積極自主的進(jìn)行問(wèn)題的探究思考。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探究思考，同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要能夠促使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，教師先將規(guī)范的運(yùn)算律進(jìn)行示范教學(xué)，讓學(xué)生充分的掌握運(yùn)算律的方法。在學(xué)生理解和掌握了所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)下，教師提出一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)有些難度的運(yùn)算問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行運(yùn)算，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考當(dāng)學(xué)生探究出解決方法時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，通過(guò)學(xué)生自己的思考過(guò)程不但可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解還可以有效的鍛煉了思維能力[1]。

（三）將教學(xué)融入到實(shí)踐中

數(shù)學(xué)是源自生活實(shí)踐的學(xué)科，所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以廣泛的應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以運(yùn)用的生活實(shí)際中。把數(shù)學(xué)融入到生活實(shí)踐中可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)正方體一課時(shí)，教師可以先通過(guò)課件向?qū)W生展示正方體，向?qū)W生介紹正方體的構(gòu)成。然后可以引導(dǎo)學(xué)生觀察我們實(shí)際生活中有哪些物體是正方體，最后可以提供魔方讓學(xué)生近距離的觀察正方體的特點(diǎn)。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，觀察和思考來(lái)理解和掌握知識(shí)，通過(guò)自己的探究思考鍛煉學(xué)生的邏輯思維[2]。

總結(jié)

在核心素養(yǎng)的教育觀念下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯思維是需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)方法，是學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中逐漸形成的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的實(shí)踐中進(jìn)行問(wèn)題的探究思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生多方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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