基于特色高水平目標(biāo)的高職院校建設(shè)瓶頸與改進路徑研究

張輝 周慎

摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的不斷完善與發(fā)展，高職院校近些年來的發(fā)展取得了很大的突破，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。高職院校作為我國重要的應(yīng)用型人才、技術(shù)性人才的培養(yǎng)教育基地，其建設(shè)質(zhì)量對于我國的教育事業(yè)有著重要影響。但高職院校的建設(shè)發(fā)展也遇到了一些問題，需進一步的調(diào)整。本文通過對基于特色高水平目標(biāo)的高職院校建設(shè)瓶頸與改進路徑研究探討，提出了提高高職院校師資力量、建設(shè)特色專業(yè)和完善產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制的改進路徑，以期為我國高職院校特色高水平目標(biāo)建設(shè)起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：特色高水平目標(biāo)；高職院校；建設(shè)瓶頸；改進路徑；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0031-02

基金項目院湖北省高水平職業(yè)院校和高水平專業(yè)建設(shè)研究，湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題（課題編號：2019ZD009）。

近些年來，國家和教育部門對高職院校的投入力度不斷加大，高職院校所獲得的建設(shè)資金更加充足，有更多的資金投入到校園建設(shè)中來提高教學(xué)質(zhì)量，加強對人才的培養(yǎng)。但在發(fā)展過程中，也遇到一些問題與阻礙，導(dǎo)致高職院校的建設(shè)出現(xiàn)停滯，要想打破建設(shè)與發(fā)展瓶頸，取得進一步的發(fā)展，需要高職院校通過科學(xué)的方式完成。

一、特色高水平的基本內(nèi)涵

“特色高水平”要分為兩個部分來看，一個是“特色”，另一個是“高水平”。按照教育部對高職院校的教學(xué)定位，“特色”是指中國特色、路徑特色和行業(yè)特色，高水平是指師資力量高水平、專業(yè)高水平和服務(wù)能力高水平。

（一）中國特色

中國特色是高職院校建設(shè)中國特色高水平的基本內(nèi)涵和最重要的特點，高職院校特色高水平的建設(shè)目標(biāo)具有中國歷史變遷特色、符合當(dāng)前中國現(xiàn)實發(fā)展特色。中國特色的起點是在中國社會環(huán)境下的，建設(shè)過程是通過中國化的方式和途徑來落實與推進，中國特色的高職院校建設(shè)也是為了中國社會發(fā)展而服務(wù)的。高職院校的中國特色融合了中國文化、中國精神與中國力量，具有中國特色社會主義基本內(nèi)涵，這也是特色高水平高職院校建設(shè)的基本道路。

（二）路徑特色

特色高水平高職院校的建設(shè)是一個龐大、復(fù)雜且系統(tǒng)的工程，需要朝著多元化發(fā)展，才能打破建設(shè)瓶頸，取得更好的發(fā)展。發(fā)展路徑特色也是特色高水平高職院校建設(shè)的重中之重。高職院校的路徑特色建設(shè)不是完全一致的，因為不同的高職院校發(fā)展水平不盡相同，具有優(yōu)勢的高職院校要結(jié)合自身優(yōu)勢，通過多元化特色路徑的方式來建設(shè)自身特色的發(fā)展路徑，從而形成模范帶頭作用，為其他的高職院校提供可借鑒的路徑特色發(fā)展經(jīng)驗，以此推動我國高職院校的整體建設(shè)水平。

（三）行業(yè)特色

行業(yè)特色是高職院校最基本的優(yōu)勢，高職院校要注重行業(yè)特色建設(shè)，發(fā)展形成屬于高職院校的特色行業(yè)。差異化是行業(yè)特色的前提和基礎(chǔ)，高職院校要認(rèn)識到自身具有特色的行業(yè)，結(jié)合自身發(fā)展歷史和發(fā)展優(yōu)勢，通過與當(dāng)前市場中人才的聚集分布，形成特色行業(yè)，將行業(yè)特色融入職業(yè)教育之中，形成具有行業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，從而提高高職院校學(xué)生的核心競爭力，最終實現(xiàn)具有強大影響力的特色行業(yè)[1]。

（四）師資力量高水平

高水平在高職院校中的體現(xiàn)首先就是師資力量高水平，這是高職院校最核心的競爭力，高職院校的發(fā)展很大程度上取決于其師資力量。高職院校的師資力量要求具有高素質(zhì)、高水平的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)能力和強烈的社會責(zé)任感。

（五）專業(yè)高水平

專業(yè)是高職院校最基本的構(gòu)成，一所高職院校的教學(xué)實力可以通過其專業(yè)建設(shè)來體現(xiàn)，不同專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、影響力、專業(yè)特色能夠彰顯出其專業(yè)水平。高職院校想要實現(xiàn)高水平就必須具有高水平的專業(yè)，專業(yè)對高職院校的建設(shè)與發(fā)展具有強大的支撐作用，具有較強的建設(shè)發(fā)展平臺，通過高水平的專業(yè)形成高水平的優(yōu)勢，培養(yǎng)出高水平的人才，是高職院校突破建設(shè)瓶頸的必由之路[2]。

（六）服務(wù)能力高水平

社會服務(wù)能力也是評價一所高職院校的基本指標(biāo)，高職院校想要實現(xiàn)高水平的建設(shè)目標(biāo)，就要提高其社會服務(wù)能力。對社會中的多個領(lǐng)域做好現(xiàn)代化服務(wù)，形成其他普通高職院校所不具備的社會服務(wù)能力優(yōu)勢，從而實現(xiàn)高水平的建設(shè)目標(biāo)。

二、當(dāng)前高職院校特色高水平建設(shè)面臨的瓶頸

（一）師資力量薄弱

許多高職院校具有較高學(xué)歷層次的教師數(shù)量有限，大部分教師仍以本科學(xué)歷為主，尤其是在教育資源較為匱乏的地區(qū)，高等學(xué)歷教師的數(shù)量嚴(yán)重不足；其次，具有專業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗、社會經(jīng)驗的教師數(shù)量不足，高職院校的許多教師畢業(yè)之后直接在校內(nèi)任職，不具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗，因此在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時缺乏實踐經(jīng)驗，這是高職院校師資力量薄弱的重要體現(xiàn)；未來經(jīng)濟社會對高精尖人才的需求量增加，但是高職院校的教師自身不具有高精尖的水平和能力，導(dǎo)致人才培養(yǎng)受到了很大的阻礙[3]。

（二）專業(yè)建設(shè)不足

許多高職院校并沒有形成特色專業(yè)，大部分專業(yè)與普通高職院校沒有本質(zhì)區(qū)別，專業(yè)之間的融合程度也十分不足，不同專業(yè)間的關(guān)系相對閉塞，沒有形成有效的流通，導(dǎo)致不同專業(yè)之間的資源、優(yōu)勢和特色難以有效聚集和融合，不能更好地發(fā)揮出不同專業(yè)的優(yōu)勢，所有的專業(yè)基本處于單打獨斗的狀態(tài)。而未來社會所需要的人才是復(fù)合型人才，但許多高職院校并沒有深刻認(rèn)識到這一點，專業(yè)建設(shè)方面還存在著很大的不足。

（三）產(chǎn)教融合深度不足

許多高職院校教學(xué)過程中的實踐教學(xué)部分占比很低，雖然與社會企業(yè)建立了合作關(guān)系，形成了校企合作人才共育機制，但是這個機制依然停留在表面，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式流于形式，并沒有發(fā)揮出實際作用，學(xué)生不能在企業(yè)中得到技能的強化和實踐能力的提高，企業(yè)不能從高職院校中吸收更多的生產(chǎn)人才，這是目前高職院校特色高水平建設(shè)中存在的主要瓶頸之一。

三、特色高水平高職院校建設(shè)瓶頸有效改進路徑

（一）提高專業(yè)教學(xué)團隊水平

專業(yè)教學(xué)團隊是教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，只有高水平的教學(xué)團隊，才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。高職院校首先要制定具有吸引力的人才吸引戰(zhàn)略，吸引更多具有高水平的教師到高職院校任職，以高水平教學(xué)團隊的專業(yè)能力來帶動本校教師的成長；還要調(diào)整教學(xué)團隊的整體學(xué)歷水平，在確保教師發(fā)展的前提下，提高現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)團隊整體的學(xué)習(xí)水平，一方面，聘請更多具有高學(xué)歷的教師，擴充師資隊伍中碩士、博士學(xué)歷的教師隊伍，為有特色、高水平的建設(shè)目標(biāo)打下牢固基礎(chǔ)；另一方面，與更多的能工巧匠、技術(shù)能手、技能大師合作，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)團隊的組成，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校還要完善高水平教師培養(yǎng)機制，制定科學(xué)的教師培養(yǎng)方案，不斷提高本校教師的專業(yè)能力，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不斷提高教師的理論知識和實踐能力，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團隊在特色高水平建設(shè)中的作用，并培養(yǎng)出高精尖的優(yōu)秀教師，為提高教學(xué)質(zhì)量打下牢固的基礎(chǔ)，最終形成具有特色高水平的師資力量[4]。

（二）加強特色高水平專業(yè)建設(shè)

特色高水平的專業(yè)建設(shè)需要高職院校鞏固當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展，以高水平的師資力量提高專業(yè)建設(shè)水平，從而形成專業(yè)人才個性化和特色化的培養(yǎng)模式，重點建設(shè)一批能夠體現(xiàn)中國特色、行業(yè)特色和專業(yè)特色的高水平專業(yè)，從而建立起高校競爭的優(yōu)勢，通過專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，促進專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級，以特色專業(yè)來帶動其他普通專業(yè)發(fā)展，進而形成專業(yè)之間的優(yōu)勢互補、資源共享，打通不同專業(yè)之間的壁壘，使不同專業(yè)的特色和優(yōu)勢充分發(fā)揮，幫助其他專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，從而提高高職院校專業(yè)的整體水平，并凸顯出具有特色高水平的專業(yè)優(yōu)勢[5]。

（三）完善產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)機制對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，能夠提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都能夠得到有效的學(xué)習(xí)和強化，因此要不斷加深產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制的深度和廣度，與企業(yè)之間建立深層次的人才培養(yǎng)模式和合作程度，為學(xué)生提供更多的實踐機會和實踐平臺。在企業(yè)這個平臺學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識能得到實踐與檢驗，從而讓學(xué)生看到自身學(xué)習(xí)方面存在的不足，并做出相應(yīng)的調(diào)整，不斷提高自身的實踐能力，成為具有實踐能力、專業(yè)技能、高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才。以土木工程專業(yè)為例，高職院?？梢耘c建筑工程企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供社會企業(yè)實踐的平臺，提高學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力和實踐能力，促進學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型高級技能人才的教育基地，高職院校想要實現(xiàn)特色高水平的教學(xué)建設(shè)，突破發(fā)展瓶頸，就要不斷改革自身的發(fā)展路徑，從多個角度、多個層面不斷完善，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多高水平、專業(yè)化的高精尖人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周建松.基于高水平目標(biāo)的高職院校教師隊伍建設(shè)方略[J].高教探索，2018（12）：92-96.

[3]陳慕杰.中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)路徑探析[J].廣西教育，2018（47）：32.

[4]吳偉.中國特色高水平高職院校建設(shè)的若干思考[J].廣州職業(yè)教育論壇，2019（02）：7-11.

[5]牟婷，柏文涌.特色高水平院校建設(shè)背景下高職內(nèi)涵發(fā)展的問題與路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（13）：12-18.

（責(zé)任編輯：向志莉）