探索開展幼兒園傳統(tǒng)文化教育途徑

李洪

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，幼兒園教育也要堅持與時俱進，幼兒教師也應掌握更多的教學模式。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化逐漸受到教育工作者的關注，幼兒教師也開始注重在教學中融入傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)文化教育中，教師應尊重幼兒的認知規(guī)律和學習特點，從生活、學習中挖掘其中的傳統(tǒng)文化資源，利用各種方式進行傳統(tǒng)文化滲透，使幼兒在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)幼兒良好的文化素養(yǎng)，促進幼兒健康成長。

【關鍵詞】幼兒園教學;傳統(tǒng)文化教育;幼兒傳統(tǒng)文化

當今是文化相融、不斷發(fā)展的時代，面對不同的文化浪潮沖擊，如何讓現(xiàn)在的孩子學習、繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，是每一位教育工作者應當深刻思考的問題。幼兒處于啟蒙階段，是品格形成的奠基期，在此階段，對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育，利于培養(yǎng)幼兒良好的思想文化素質，提高幼兒的文化素養(yǎng)，讓優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化得到良好的傳承，讓傳統(tǒng)文化的價值和魅力伴隨幼兒成長和發(fā)展。幼兒教師應深刻認識到開展傳統(tǒng)文化教育的意義，并從多方面開展教學實踐活動。本文就在幼兒園開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的原則及途徑，進行以下幾方面分析。

一、幼兒園開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的原則

首先，教師在進行傳統(tǒng)文化教育的時候，應當選擇貼近生活的傳統(tǒng)文化，幼兒的理解能力有限，對外界事物的認知主要就是來自于生活經(jīng)驗，教師要是用與幼兒生活有很大距離感的傳統(tǒng)文化，幼兒會難以理解，因此，教師在選擇傳統(tǒng)文化教育內容的時候，應該貼近幼兒的生活經(jīng)驗，便于幼兒更好的理解。其次，幼兒的注意力集中時間短，容易受外界氛圍影響，因此，教師在進行傳統(tǒng)文化教育的時候，應當根據(jù)幼兒的興趣愛好，創(chuàng)新教學方式，讓幼兒產(chǎn)生學習興趣，才能便于教師更好的開展文化教育活動，讓幼兒得到有效學習。最后，教師要注意自身的教學語言，幼兒的思維能力發(fā)展不完善，教師在傳授有關傳統(tǒng)文化知識的時候，要以幼兒容易理解的方式講述，根據(jù)幼兒的認知特點和規(guī)律進行教學，保證幼兒學習的效果。

二、幼兒園開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的途徑

（一）利用傳統(tǒng)節(jié)日開展傳統(tǒng)文化教育

在我們的生活中，春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等等，每個傳統(tǒng)節(jié)日的背后都有歷史悠久的故事，這些節(jié)日也是教師進行傳統(tǒng)文化教育的重要契機。幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的了解可能只是停留在放假和飲食方面，教師可以結合身邊的傳統(tǒng)節(jié)日進行傳統(tǒng)文化教育，加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，感受傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)文化，也能引導幼兒樹立正確的傳統(tǒng)文化觀念。例如，教師利用“端午節(jié)”進行傳統(tǒng)文化教育，教師先與幼兒交流，對端午節(jié)都有什么認識，然后教師利用多媒體，以動畫的形式讓幼兒了解關于端午節(jié)的歷史以及傳統(tǒng)民俗活動，讓幼兒對端午節(jié)有更全面的了解，豐富幼兒的傳統(tǒng)文化知識，然后可以讓幼兒欣賞關于端午節(jié)的故事繪圖，并為幼兒詳解其中的文化內涵，讓幼兒認識到，端午節(jié)不只是放假、吃粽子，其背后的歷史文化和意義更值得后人去學習和傳承，提升幼兒對端午節(jié)的文化認識，讓幼兒園傳統(tǒng)文化教育更有價值。

（二）利用節(jié)氣開展傳統(tǒng)文化教育

二十四節(jié)氣中蘊藏著中華民族深厚的文化和傳統(tǒng)習俗，是我國農(nóng)耕文化的重要組成部分，是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的重要一部分，教師可以利用節(jié)氣對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育，提高幼兒認知程度，但是，幼兒對于節(jié)氣沒有概念，在教學中，教師要注意創(chuàng)新教學形式，保證教學效果。例如，教師利用“清明”節(jié)氣進行傳統(tǒng)文化教育，清明節(jié)既是自然節(jié)氣點，也是傳統(tǒng)節(jié)日，掃墓祭祖與踏青郊游是清明節(jié)的兩大禮俗主題，而且自古流傳至今，教師可以先用多媒體，讓學生了解清明節(jié)的歷史和節(jié)氣特點，生動的視頻和有趣的聲音，能有效吸引幼兒的注意力，調動幼兒學習的積極性，在觀看后，教師應與幼兒交流，了解幼兒學習到的知識，并再次進行全面解析和引導，幫助幼兒理解清明節(jié)氣的傳統(tǒng)文化內涵，最后，教師可以帶領幼兒到園所里感受入春以后的空氣，觀察清明時節(jié)后萬物的生長，讓幼兒從課堂上到課外，從聽教師講課到主動觀察，全面感知節(jié)氣與生活聯(lián)系的緊密度，感受其中傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）利用手工活動開展傳統(tǒng)文化教育

在優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化中，有很多是古人們留下的藝術瑰寶，如剪紙、折紙、雕刻等等，形式多樣，內涵豐富，幼兒教師可以在手工活動中融入傳統(tǒng)文化元素，進行傳統(tǒng)文化教育。例如，教師組織幼兒進行“藝術剪紙”活動，剪紙是我國古老的民間藝術之一，是一種優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。教師可以先用多媒體讓幼兒觀看關于剪紙的知識，在聲、圖的氛圍中，幼兒的注意力能有效集中，在幼兒觀看后，教師要與幼兒交流，了解幼兒對剪紙知識的掌握程度，然后用多媒體提供一種簡單的剪紙圖案，讓幼兒觀看剪紙過程，教師應詳解其中步驟，引導幼兒充分發(fā)揮想象力去理解，可以為幼兒進行課堂展示，讓幼兒用備好的剪刀和彩紙，跟隨教師一步一步操作，同時，教師要引導幼兒深刻感受剪紙文化和藝術魅力，達到良好的傳統(tǒng)文化教育目的。

三、結束語

總而言之，要在幼兒園教育中實現(xiàn)理想的傳統(tǒng)文化教育效果，需要一個長期的過程，幼兒教師要端正自身的教學態(tài)度，提升自身的教學素養(yǎng)，根據(jù)幼兒的學習特點，開展多種形式的傳統(tǒng)文化教學活動，提高幼兒對中華傳統(tǒng)文化的認知，幫助幼兒樹立正確的傳統(tǒng)文化觀念，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育活動的價值，為幼兒綜合素質的發(fā)展奠定堅實基礎，為傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化發(fā)揮自身的價值。

參考文獻：

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貴州省貴陽市開陽縣實驗幼兒園