多元化教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

郭思遠(yuǎn)

【摘要】課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑和實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)的舞臺(tái)。如何在有效的課堂時(shí)間內(nèi)獲取最佳的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性就成為了廣大一線教師一直在思索的問題。

【關(guān)鍵詞】多元;小學(xué);美術(shù)

在提倡素質(zhì)教育的今天，以往枯燥單一的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生獲取知識(shí)的需求。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并貼合本班學(xué)生的實(shí)際情況和美術(shù)學(xué)科的具體特點(diǎn)，積極尋求實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法和途徑。接下來，本人就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談多元化教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、直觀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，不可能僅憑教師的語言講解，就對(duì)教材上的美術(shù)知識(shí)有一個(gè)全面、準(zhǔn)確、客觀的把握，而現(xiàn)代化信息技術(shù)則可以充分利用自身所擁有的教學(xué)功能和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)工具在美術(shù)課程教學(xué)中的巨大局限，將美術(shù)課本中較為抽象的知識(shí)變得更加形象逼真，給學(xué)生的視、聽覺帶來一場盛宴。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師的我們，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，從而成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《美麗的植物和動(dòng)物》內(nèi)容時(shí)，筆者先是利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了一段描繪動(dòng)物的音樂《野蜂飛舞》，讓學(xué)生對(duì)這首歌進(jìn)行欣賞，緊接著，筆者利用PPT向?qū)W生播放了有偏亮顏色或紋樣的動(dòng)物、植物，如，“月季花”“斑馬”“蝴蝶”“向日葵”“長頸鹿”“蒲公英”“老虎”等等，將這些動(dòng)、植物身上的特征直觀得呈現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微地欣賞，通過欣賞，學(xué)生對(duì)這些動(dòng)、植物的特征有了如下了解：月季花：低矮直立落葉灌木，莖上有刺，葉面非常平滑，并且富有光澤，顏色絕大部分是紅色，深淺不同;斑馬：屬于非洲大陸的特產(chǎn)，外形與馬相似，深色的條紋遍布在斑馬較為淺色的身體上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，像是一幅抽象畫，在陽光的照射下顯得十分耀眼;蝴蝶：翅膀上面有著絢麗的花紋，翩翩起舞的身姿妖嬈婀娜;向日葵：圓形的花盤外長著黃色的花瓣，花盤上有著密密麻麻的葵花籽;長頸鹿：長頸鹿的脖子非常長，身上也是遍布滿了花紋;蒲公英：葉子肥厚，莖上頂著一朵黃色的花瓣，風(fēng)一吹就會(huì)到處飄散;老虎：淺黃色的皮毛上布滿黑色條紋，耳朵背面的毛色是黑色的，臉中間有一塊非常明顯的白班，尾巴上也是長滿了黑色的條紋。

二、問題教學(xué)情境，啟發(fā)美術(shù)思維

問題式教學(xué)情境，指的是以一種提問問題的方式來進(jìn)行情境教學(xué)，有助于把學(xué)生的思維模式調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師的我們，在美術(shù)課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行積極思考，從而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維。

例如，在教學(xué)《童話里的小屋》內(nèi)容時(shí)，筆者向?qū)W生提問了如下幾個(gè)問題：（1）你們最喜歡哪個(gè)童話故事？喜歡故事中的哪個(gè)角色？他住在什么樣的屋子里？（2）你們最喜歡哪種類型的小屋？喜歡怎樣的屋頂？什么樣式的門窗？喜歡什么樣的裝修色彩？（3）根據(jù)你們自己手里面的材料，思考一下，你們準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的小屋？學(xué)生對(duì)這些問題展開了深刻思考，并進(jìn)行了回答，有的學(xué)生喜歡《白雪公主和七個(gè)小矮人》，有的學(xué)生喜歡《灰姑娘》、有的學(xué)生喜歡《美女與野獸》等等，答案多種多樣，學(xué)生喜歡的小屋類型也是各有不同。如此，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)《童話里的小屋》這節(jié)課有了一個(gè)整體上的掌握，促使學(xué)生展開了豐富的想象，盡情地說出了自己喜歡的小屋類型，從而進(jìn)一步啟發(fā)了學(xué)生的美術(shù)思維。

三、采用動(dòng)手參與，拓展學(xué)生思維

趣味性的教學(xué)是充滿藝術(shù)性的教學(xué)，不同的教學(xué)技巧會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，手工制作是重要的組成部分，它可以開發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的美術(shù)作品。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累多樣的素材，促使學(xué)生創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的美術(shù)作品。

例如，在教學(xué)《紙片插接》內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解手工制作知識(shí)以及掌握基本技巧。課前筆者準(zhǔn)備了相應(yīng)的教學(xué)用具：彩色卡紙、剪刀、示范作品以及精美藝術(shù)圖片。首先，筆者通過談話導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，我們?cè)谥暗拿佬g(shù)課中，學(xué)習(xí)了許多制作方法，你們還記得有哪些嗎？（學(xué)生回答粘、剪、卷）”由此筆者引入新課：紙片插接。筆者準(zhǔn)備出了精美的插接作品供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生觀察一下這些作品與以往的手中制作品有什么不同，學(xué)生回答“紙片的圖形非常好看，顏色豐富，搭配美觀?！苯酉聛砉P者邊示范邊講解紙片的插接（1.設(shè)計(jì)紙片造型2.剪3.研究插接方法4.插接），然后讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手實(shí)踐，看看哪個(gè)組插接的好。在學(xué)生操作的過程中，筆者進(jìn)行巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)底座不牢固的地方給予指正、修改。如此，通過學(xué)生的實(shí)際操作，開拓了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

總之，多元化教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用是新課程改革的必然趨勢(shì)，也是落實(shí)素質(zhì)教育理念的基本要求。因此，小學(xué)美術(shù)教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的變革，將多種教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，以此來激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)在高效、富有活力的課堂教學(xué)中得以提升。

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高橋鎮(zhèn)小山灣學(xué)校