小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)指導(dǎo)路徑研究

盧翠云

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)難度最大，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)閱讀和寫作也最枯燥。如何有效提升小學(xué)生的寫作能力一向是教師想要迫切需要解決的難題之一。所以為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育的發(fā)展進(jìn)步，教師就需要通過多種手段來提升看圖寫話教學(xué)的效率?；诖耍疚恼聦?duì)小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)指導(dǎo)路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);看圖寫話;指導(dǎo)路徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力，已經(jīng)成為教育工作者關(guān)注的話題?？磮D寫話一方面可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，另一方面可以拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的想象能力。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，看圖寫話更符合學(xué)生的實(shí)際需要。在寫話的過程中，學(xué)生可以表達(dá)自己的真情實(shí)感。

一、看圖寫話教學(xué)的意義

小學(xué)生的思維能力沒有得到發(fā)展，知識(shí)儲(chǔ)備量也比較少，并沒有很好地理解教師講述的抽象的知識(shí)點(diǎn)，也不能用豐富的語言將自己的想法表述出來。而看圖寫話正好契合了小學(xué)生的這個(gè)特性，它可以滿足學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特質(zhì)，能夠利用生動(dòng)形象的圖畫來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣;還可以將抽象的文字情境用圖畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以更加直觀立體地了解到圖像所要表達(dá)的含義，有助于幫助學(xué)生更好地吸引知識(shí)，同時(shí)還可以全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，能夠進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。

二、小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)指導(dǎo)路徑

（一）鍛煉學(xué)生的看圖能力

在小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位并且起到與學(xué)生進(jìn)行溝通的作用。在教學(xué)過程中，教師要用積極的形式引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，幫助學(xué)生理解圖片中的信息。在教學(xué)的過程中，教師要精心挑選圖片，盡量從生活中選擇相關(guān)圖片，圖片中的內(nèi)容最好與學(xué)生的日常生活貼近，可以是發(fā)生在學(xué)校的生活現(xiàn)象，也可以是家庭中涉及的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。教師可以利用教材輔助用書中的圖片，例如《小鴨子得救》《咱們一起坐》此類圖作為教學(xué)用圖，教師抓住圖片中的鴨子和大象等動(dòng)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生發(fā)揮想象空間并嘗試用文字描寫出來，養(yǎng)成邊看邊寫的習(xí)慣。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的新鮮事，讓課外內(nèi)容和課文內(nèi)容完美地銜接起來，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）利用情景交融進(jìn)行教學(xué)

看圖寫話本身就是以靜止圖片當(dāng)作載體，靜止圖片不可能激起學(xué)生的探索欲望，也不能形成強(qiáng)烈視覺沖擊效果。這時(shí)老師應(yīng)全面發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，革新教學(xué)辦法。通過采用情景交融辦法實(shí)施教學(xué)，這樣可把同學(xué)們分為成若干學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們?nèi)诤献陨砩罱?jīng)驗(yàn)實(shí)施自主演繹，激發(fā)其想象力。這樣不但能深化其對(duì)圖片的理解，還能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以此提升自身看圖寫作水平。另外，老師可讓同學(xué)們結(jié)合圖片加以想象，根據(jù)句式實(shí)施表達(dá)?？磮D寫話主要目的是側(cè)重于“寫”上，由當(dāng)前小學(xué)生看圖寫話實(shí)際狀況來看，部分學(xué)生寫的均是所看到的表層事物，未能融合自身想象。還有些學(xué)生未用規(guī)定固有的句式進(jìn)行表達(dá)，多采用白話語進(jìn)行寫作。為此，在低年級(jí)語文看圖說話教學(xué)中，不但應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施多層面想象，還應(yīng)讓學(xué)生采用最佳書面語加以表達(dá)。就想象而言，需指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，將其融入科學(xué)想象中實(shí)施寫作訓(xùn)練。

（三）啟發(fā)思考展開想象

看圖寫話是一個(gè)靈活性較強(qiáng)的題型，不僅考查低年級(jí)學(xué)生的觀察能力，也考查他們的語言組織能力和語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，看圖寫話更多的是為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展和想象能力，讓他們能更好地進(jìn)行語言組織。但是很多學(xué)生并不這樣認(rèn)為，他們認(rèn)為看圖寫話和作文一樣，不需要加入自己過多的思考，更多的是走形式主義，認(rèn)為將字?jǐn)?shù)寫夠就行了，這樣的錯(cuò)誤思想嚴(yán)重影響阻礙了他們?cè)诳磮D寫話這方面能力的提升。我遇到過這樣一個(gè)教學(xué)案例，有一個(gè)二年級(jí)三班的小朋友，他在剛開始接觸看圖寫話這種題目類型時(shí)很抵觸，覺得太難了，但是經(jīng)過和他交談我發(fā)現(xiàn)，他最大的問題是心理問題，也可以說是一種不自信的表現(xiàn)，因?yàn)樗傆X得做了也不得分，還不如不做。后期幫助他解決心理問題之后，他對(duì)這種題目也漸漸增加了興趣。語文教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時(shí)要將重點(diǎn)放到想和寫上，讓低年級(jí)學(xué)生能根據(jù)圖畫展開想象，更加深入地去理解圖畫內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

（四）建立和諧友好的師生關(guān)系

老師永遠(yuǎn)都是學(xué)生的指路人，也是他們的朋友。同學(xué)們均有其自身發(fā)展特性，我們應(yīng)按照其發(fā)展特性實(shí)施差異化教育，由此提升同學(xué)們整體素養(yǎng)。那么在具體教學(xué)中，老師應(yīng)該踴躍改變自身傳統(tǒng)理念，和同學(xué)們構(gòu)建和諧友好師生關(guān)系，強(qiáng)化平等地位，提升老師職能轉(zhuǎn)變速度。鑒于小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，觀察能力有限，在看圖寫話時(shí)表達(dá)含糊不清。為此，老師應(yīng)該給予其最精細(xì)的建議與引導(dǎo)。在引導(dǎo)期間，應(yīng)該特別注意對(duì)題目的解讀，經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，題目通常涵蓋了特別主要的數(shù)據(jù)信息，這是同學(xué)們實(shí)施寫作最重要的突破口。

結(jié)束語

看圖寫話是低年級(jí)學(xué)生必須具備的能力，也是學(xué)生提高寫作能力的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來講，看圖寫話為寫作打下基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生指導(dǎo)，并且還要鼓勵(lì)他們寫話。經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的看圖寫話能力一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

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