淺論小學(xué)班主任班級管理中的語言藝術(shù)

蔣碧

摘要：語言藝術(shù)是小學(xué)班主任的必修課，同時也是一名合格班主任開展好班級管理的必要條件。小學(xué)班主任對于班級管理工作的開展是否有效，與班主任語言藝術(shù)水平有著直接的關(guān)系。本文中，筆者從多年小學(xué)班主任管理實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)了班主任在班級管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的重要性，提出了語言藝術(shù)的應(yīng)用原則，并在實(shí)際過程中的應(yīng)用技巧進(jìn)行了全面總結(jié)。本文希望為我國小學(xué)班主任強(qiáng)化語言修養(yǎng)、助力班級管理事務(wù)提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;語言藝術(shù)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

小學(xué)班主任是班級的“領(lǐng)頭羊”，班主任的溝通技巧，能夠讓學(xué)生感到溫馨快樂，讓學(xué)生在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下茁壯成長。小學(xué)班主任的語言溝通過程，是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，班主任在班級管理中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言的藝術(shù)直接影響班級的管理效果、學(xué)習(xí)成績以及班級學(xué)生素質(zhì)。小學(xué)班主任不僅要意識到語言藝術(shù)的重要性，還要學(xué)會靈活地運(yùn)用，這樣才能更高的開展班級管理工作。

一、小學(xué)班主任在班級管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的重要性

在班級管理過程中，小學(xué)班主任與學(xué)生之間的有效溝通，能夠起到很好的實(shí)踐效果，促進(jìn)班級整體和諧進(jìn)步，并在氣氛營造上起到無可比擬的作用。首先，語言溝通增進(jìn)師生感情。班主任是一個班級的大家長，通過語言上的溝通，及時了解學(xué)生思想狀況，同時也可以幫助班主任掌握學(xué)生生活學(xué)習(xí)過程中的不足，并在適當(dāng)?shù)那榫诚聦W(xué)生進(jìn)行鼓舞激勵，是不斷拉近師生距離的過程，也是班主任與學(xué)生之間化解矛盾分歧、增加感情的有效方式。其次，語言藝術(shù)營造和諧氣氛。在班級的小環(huán)境內(nèi)，班主任應(yīng)該充當(dāng)一個掌舵者的角色，對于船上每一名“船員”的狀態(tài)都要及時掌握和分辨，及時排解學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的困難和煩惱，并在適當(dāng)時機(jī)給予贊美和肯定，通過語言的藝術(shù)感染每一名學(xué)生，使學(xué)生不斷培養(yǎng)良好的性格，保持樂觀的心態(tài)，凝聚班級氣氛和共識，不斷提升班集體的向心力。

二、班主任語言藝術(shù)的應(yīng)用原則

在進(jìn)行小學(xué)班級管理過程中，作為一班之主，班主任切忌將肯定性的語言用在所有學(xué)生身上。有時候，一句簡單的話語或者是氣急敗壞的言論就會傷害到學(xué)生的自尊。考慮到每個學(xué)生的成長環(huán)境、家庭環(huán)境和所接觸的社會關(guān)系都是有區(qū)別的，班主任應(yīng)該根據(jù)每一個學(xué)生的性格和表現(xiàn)針對性的開展評論教育。同時，班級管理需要班主任投入更多的時間、投入更多的感情、投入更多的關(guān)愛。管理過程中，班主任要真誠的對待每一名學(xué)生，盡量做到與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生消除師生之間的隔閡與障礙，與學(xué)生保持亦師亦友的狀態(tài)。只有加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的溝通交流，保持師生之間心靈上的交流，才能更好的做好班主任管理工作。

三、班主任語言藝術(shù)的應(yīng)用技巧

（一）情感流露是關(guān)鍵

班主任作為班級的教育核心，在日常的管理事項上，要秉持一定的教育原則，也要遵循一定的管理原則，既要做到紀(jì)律方面剛性約束，又要做到語言藝術(shù)的感染。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，班主任要注意情感的真實(shí)流露，讓學(xué)生感悟到班主任的溫暖和班主任的良苦用心。比如，遇到同學(xué)馬虎大意，總是出現(xiàn)類似問題的情況，班主任需要通過利用旁敲側(cè)擊的方式，通過相關(guān)的事例引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的不良行為表現(xiàn)，指出問題的嚴(yán)重性和不可逆性，并且可能帶來的嚴(yán)重后果。讓學(xué)生在感悟道理的同時，注重自身習(xí)慣養(yǎng)成和優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)。

（二）先揚(yáng)后抑，講究適度

班主任對學(xué)生進(jìn)行教育時要注意程度，說話不能太深，有時候話說的太淺還不能起到應(yīng)有的效果。這就要求班主任在班級管理工作中多琢磨語言的藝術(shù)，盡量用語言的魅力感染學(xué)生、打動學(xué)生，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。比如，學(xué)生在課間追逐打鬧過程中會不小心弄臟了別人的衣服、弄壞了別人的書本、更嚴(yán)重還會傷到他人的身體等等。這個時候，為了避免矛盾激化給學(xué)生之間以及家長之間帶來不必要的麻煩，班主任需要及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。此時，針對膽小內(nèi)向的小學(xué)生，班主任要曉之以理，讓學(xué)生知道物品得來不易，不要傷害別人的健康等等，并在批評的同時多表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，做到揚(yáng)抑有度，讓學(xué)生自己反省自身的不足并作出表態(tài)。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也讓學(xué)生在班級同學(xué)面前留足了面子，為以后的班級管理工作順利開展埋下伏筆。

（三）有理有據(jù)，不偏不倚

班級管理過程中，班主任要講究公平、合理。在對學(xué)生進(jìn)行說教的時候，要用語言的藝術(shù)，將事情的道理充分呈現(xiàn)出來，并且做到讓學(xué)生心服口服。班主任的語言要做到條理清晰、表意準(zhǔn)確、不偏不倚、態(tài)度堅決。這些優(yōu)良的表現(xiàn)能夠為學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力提供幫助，通過教師條理清楚的語言藝術(shù)應(yīng)用，不僅讓學(xué)生意識到事情的嚴(yán)重性，也幫助學(xué)生整理事物的因果關(guān)系，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。實(shí)際工作過程中，班主任還十分容易受到學(xué)生家庭條件和社會地位的影響，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時出現(xiàn)偏袒情況，這種做法和想法一定要杜絕。因為這樣做就會失去學(xué)生以及家長對于班主任的信任和支持，班級的管理水平也會因此受到嚴(yán)重影響。在遇到問題時，班主任要理清問題思路，以良好的語言功底和語言魅力，秉持公平和講理原則，不偏袒、不針對某一個學(xué)生，而是針對事情和現(xiàn)象進(jìn)行說理教育。

綜上所述，班主任在班級管理中充當(dāng)十分重要的角色。小學(xué)班主任的語言藝術(shù)是進(jìn)行班級管理的有效助手，在實(shí)際工作中，班主任要深刻認(rèn)識到語言藝術(shù)的重要性，不斷鉆研語言技巧，用更加靈活、用心和科學(xué)的語言藝術(shù)感染學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，帶動整個班集體的和諧進(jìn)步。

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