禮儀教育在幼兒教育教學活動中的實踐與意義

溫飛圓

摘要：禮儀始終是支撐群體溝通和社會交往的重要基礎，承載著中華民族千百年來的優(yōu)秀溝通文化，傳遞著人與人之間交往的價值取向和理念，是不可多得的瑰寶，在現代社會也發(fā)揮著明顯的作用。而幼兒正處于思想和行為發(fā)展的啟蒙時期，他們對外界的好奇心是尤為強烈的。所以，教師也應當抓住幼兒的身心發(fā)展特點，將禮儀教育融入到幼兒教學活動當中。對此，本文也將分析禮儀教育的意義，并列舉出實踐的方法。

關鍵詞：禮儀教育;幼兒教育教學;應用價值;實踐方法

引言

當下，有不少幼兒都會在公共場所展示一些不合時宜的舉動，例如大聲喧嘩，隨地大小便，任意哭鬧等等，這些行為都給周圍的環(huán)境帶來了不良的影響，部分幼兒甚至會在游樂場里搶占游戲器材，隨意奪取他人玩具，以上這些現象都足以說明，幼兒急需接受禮儀教育來支撐正常的人際交往活動。由此，教師也應當提高對禮儀教育的關注和重視，要讓幼兒懂得與人為善，懂得基本的交往理念。

一、分析禮儀教育在幼兒教育教學活動中的實踐意義

從幼兒時期的發(fā)展來看，禮儀教育的重點在于讓幼兒知禮儀并懂禮儀，由此來為后續(xù)的實踐活動奠定堅實的基礎。教育工作者需要在這一時期，有目的的設計不同類型的教學活動，讓幼兒在愉快的環(huán)境中接受思想上的熏陶和洗禮。在這里，禮儀教育能夠培養(yǎng)幼兒健全的人格，引導幼兒養(yǎng)成正向的人生觀和價值觀，提高幼兒的情商，讓幼兒懂得與人為善，懂得正確的審美。

二、分析禮儀教育在幼兒教育教學活動中的實踐方法

1.內容的延伸和拓展

中華民族本身就擁有了5000多年的發(fā)展歷史，蘊含著豐富些燦爛的社會文明，自古以來，禮儀在人際交往中的占比就尤為突出。盡管現代化社會的發(fā)展，摒除了許多封建社會的陋習，但你依舊可以在當代生活中發(fā)揮出明顯的作用，所以幼兒禮儀教育內容也必須盡善盡美。再加上，幼兒大多都來自于獨生子女家庭，他們從小獲得的寵愛是不計其數的，所以也難免會養(yǎng)成乖張的性格，會出現公主病或者是王子病等問題。在這種情況下，教師就應當盡快讓幼兒樹立禮儀理念和思想，掌握文明的習慣，懂得與他人展開友好且平等的交流。同時，教師也要讓幼兒懂得基本的生活禮儀，在公共場合不能大聲喧嘩，以免給他人帶來不良的影響，在就餐時要保持衛(wèi)生，注意清潔，不浪費食物，做到安靜用餐，盡量避免產生過大的雜音，也禁止打鬧嬉戲。另外，在課堂上，教師也要引導幼兒遵循基本的規(guī)章和紀律，尊重他人的意見，維護課堂的秩序和氛圍。

2.發(fā)揮榜樣和引導作用

幼兒的年齡較小，他們對外界事物的反應大多都依賴模仿，所以也對周圍的人事物有著極強的依賴，能夠快速接收周圍的信息，并學習他人的行為。這也就說明，無論是園長還是教師，其自身的行為舉止都可以影響幼兒自身的發(fā)展。對此，教師需要發(fā)揮出引導和組織作用，要樹立良好的形象，自己也需要懂得正確的交往方式，要養(yǎng)成按時上課，不遲到，不早退的習慣，也要懂得禮貌用語，在為班內學生進行示范的時候，也要嚴格遵守禮儀規(guī)范，真正成為幼兒模仿的表率。除此之外，教師也需要穿戴整潔，塑造干凈且方正的為人師表的形象，激發(fā)出幼兒學習禮儀的興趣和好感，讓幼兒在潛移默化中獲得熏陶[1]。

3.結合游戲活動

盡管幼兒正處于學習禮儀的最佳時期，但他們的性格活潑好動，對外界事物的求知欲望和好奇心也較為強烈，很容易受到游戲的吸引，而幼兒也會在游戲中積極釋放自己的天性，發(fā)揮出優(yōu)勢和特長，盡情展現自己的想法，發(fā)揮出主觀能動性。對此，教師也需要把禮儀教育和游戲活動交叉到一起，讓幼兒在活動中加深對禮儀的認知和理解，并主動進行學習，與他人展開交流，取長補短。例如，教師可以把班內的幼兒分成不同的小組，先為他們分配好玩具，讓他們每隔一段時間，就與其他組內的成員相互交換玩具，建立輪流分享的格局，讓幼兒懂得先賓后主的基本規(guī)則，這樣可以讓幼兒更為尊重他人的意見，懂得傾聽，懂得謙讓，學會約束自己的思想和行為，懂得愛惜來之不易的玩具。在必要的情況下，教師也可以設計不同類型的比賽活動，可以讓幼兒比賽誰的課桌最為整潔，比較誰的衣服最干凈等等，激發(fā)出幼兒的斗志，推動幼兒反思自身的日常行為和儀表[2]。

4.強化故事課上的互動

雖然幼兒與游戲的連接十分緊密，但故事也是幼兒成長中不可或缺的部分，幼兒在聽故事的時候能夠完全集中自己的精神和注意力，他們的思維會緊跟故事的情節(jié)而靈活跳動，對外界的感知也會變得更加敏銳。因此，教師就可以把禮儀教育和故事的情節(jié)充分結合到一起，讓幼兒在聽故事的同時，也可以受到情節(jié)的感染，更為迅速的掌握簡單的禮儀道理和內涵。例如，教師可以在課堂上為學生講述尊老愛幼的故事，幼兒會迅速受到情節(jié)的吸引，進而意識到，自己也要在日常生活中懂得尊重家里的長輩，要盡可能幫助長輩做家務。由此，教師也可以繼續(xù)向他們提問：假設你們需要與長輩相處一天，你們會和他們一起做什么樣的活動？部分幼兒認為要為爺爺奶奶跳舞，或者是為爺爺奶奶捶背揉腰。

5.發(fā)掘生活素材

禮儀教育的主要目的是為了讓幼兒在生活中能夠與他人順利展開交往，做人也是幼兒的終生課題，幼兒需要在成長的過程中善待同學。對此，教師不應當只是把禮儀教育集中在課堂上，而是要滲透到學生的日常生活中，要與學生的社會經歷相結合。例如，在清晨入校園，下午離校園的時候，幼兒要主動與同學打招呼，向教師問好。在路上碰到熟悉的人時，也應當主動與他人進行交談，詢問一些日常信息。在課堂之上，幼兒要懂得尊重教師的勞動成果，不能隨意打鬧，擾亂課堂秩序，而且也要及時提出自己的問題，懂得謙讓同學。當他人遇到難題的時候，要盡自己所能幫助他人，懂得樂于助人。在接受別人恩惠時，也要感恩于心，懂得道謝。如果不小心傷害了他人，也要積極表達自己的歉意。

結束語

綜上所述，禮儀習慣的養(yǎng)成并不在一朝一夕，必須要經歷一個循序漸進的過程。本文通過內容的延伸與拓展，榜樣力量的發(fā)揮，游戲的設計，故事的講解，日常生活元素的提煉，這幾個角度論述了禮儀教育在幼兒園活動中應用的方法，充分結合了幼兒的基本特點，尊重了幼兒的個人意愿，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。在未來，教師也要細心觀察幼兒行為的差別，展開針對性的引導。

參考文獻：

[1] 王文莉. 禮儀教育在幼兒教育教學活動中的實踐及意義探討[J]. 下一代，2020，000（004）：P.1-1.

[2] 趙利沙. 禮儀教育滲透在幼兒園教育教學活動中的實踐探索[J]. 好日子，2019，000（015）：P.1-1.