自主游戲中幼兒創(chuàng)新能力的提升

張倩

摘要：在幼兒園的一日活動中，游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，教師需要滿足幼兒身心發(fā)展的需要，并使之成為幼兒的基本權(quán)力、最基本的活動形式。我園開展了豐富的區(qū)域游戲活動。如：數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)、棋類區(qū)、生活區(qū)、閱讀區(qū)、音樂區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等。在游戲中，教師引導(dǎo)幼兒自主選擇、自主游戲，在游戲中支持幼兒積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，從而達(dá)到教育的目的。自主游戲不僅引導(dǎo)幼兒在游戲中自主探究和思考，完善思維邏輯能力，還能提高幼兒的人際交往能力和溝通能力，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為以后的成長奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;自主探索;自主創(chuàng)新

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-446

游戲是兒童最喜歡也是最易接受的一種教學(xué)形式，幼兒通過游戲表達(dá)意愿、宣泄情緒、展示能力，因此游戲的世界是一個真正的童心世界！自主游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。自主游戲強(qiáng)調(diào)了幼兒的自主性，讓幼兒擁有自由選擇的權(quán)利，允許幼兒自由選擇、自主設(shè)計(jì)、自由創(chuàng)造，而不是局限于教師安排或指定的內(nèi)容。

一、學(xué)會放手，讓幼兒自主游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?。”根?jù)活動內(nèi)容的類別對區(qū)域游戲進(jìn)行劃分，形成數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)、棋類區(qū)、生活區(qū)、閱讀區(qū)、音樂區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等。讓幼兒有更多的機(jī)會進(jìn)行自主選擇，自主操作，從而獲得有益經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

每個幼兒都是獨(dú)立的個體，有著他們自己的意愿和興趣。因此，教師要尊重幼兒游戲的自主性。每次游戲前，我們都會讓幼兒自主選擇想玩的區(qū)域，進(jìn)區(qū)后幼兒自主選擇游戲材料。在游戲材料的玩法上，尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒自主探索、自主創(chuàng)新。孩子們是天生的游戲高手，我們教師要學(xué)會放手，只需為他們提供豐富的材料，保證充足的游戲時間和空間，尊重他們的自主性，讓他們自主游戲，他們會給我們帶來意想不到的驚喜。

二、一物多玩，鼓勵幼兒自主探索、創(chuàng)新玩法

在幼兒園的教育活動中，許多教師認(rèn)為幼兒只會對一些新鮮的材料興趣十足。因此，在選擇材料時會選擇一些比較新型的材料進(jìn)行投放，讓幼兒進(jìn)行游戲。但在投放過程中會發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲時目標(biāo)過于單一，玩法也比較墨守成規(guī)，幼兒會在很短的時間內(nèi)對游戲失去興趣。其實(shí)，不管是新穎的材料還是常見的材料，主要還是要鼓勵幼兒自主探索，自主創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新玩法，才能讓幼兒真正參與到游戲中去，并且在游戲中得到發(fā)展。

例如，在我們大班的區(qū)域中投放了一些撲克牌，讓幼兒能夠認(rèn)識數(shù)字并了解數(shù)字的大小。但同一樣材料卻又很多不同的玩法。這就需要將設(shè)計(jì)與選擇的權(quán)利交還給幼兒，鼓勵幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)。同樣是撲克牌材料有的幼兒發(fā)現(xiàn)這些撲克牌還可以按顏色或花色分類;有的幼兒發(fā)現(xiàn)撲克牌還可以用來搭建，將撲克牌搭建成橋梁、房子、汽車等非常有特色的事物;有的幼兒發(fā)現(xiàn)把撲克牌折疊一下或者卷起來會更牢固，他們會想方設(shè)法地將撲克牌改變形狀，從而構(gòu)建出一些新的事物;有的幼兒還用其他材料和撲克牌相結(jié)合玩出新花樣。鼓勵幼兒在游戲過程中自主探索發(fā)現(xiàn)材料的新玩法，充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、注重同伴間的相互作用

自主游戲是自由、松散的活動。幼兒唯有主動參與到自主游戲活動中，整個游戲活動開展的目的才能夠更好地實(shí)現(xiàn)，所以自主游戲活動的開展也更加強(qiáng)調(diào)幼兒的參與性、自主性。幼兒的自主游戲應(yīng)當(dāng)是輕松、愉悅的，這樣才能充分發(fā)揮幼兒的自主性、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒的社會化與個性發(fā)展離不開人際交往，這在幼兒園的教育中體現(xiàn)為幼兒與同伴之間的相互作用，如幼兒在一起相互評價(jià)、相互學(xué)習(xí)、相互模仿，逐漸形成和發(fā)展幼兒的自我形象、社會性、自尊及自我意識。在自主游戲活動中，有些能力強(qiáng)的幼兒會表現(xiàn)突出，水平也不斷提升，而能力差的幼兒發(fā)展較慢，這時幼兒之間的差異就不斷增加，造成幼兒發(fā)展的片面性。教師要鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)、相互模仿，讓能力強(qiáng)的幼兒帶動能力弱的幼兒共同發(fā)展與進(jìn)步。還可以設(shè)立各種獎勵機(jī)制，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，掌握各種本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的個性化發(fā)展。

例如，有一個幼兒，他在用積木和吸管與撲克牌組合進(jìn)行組合搭建過程中，出現(xiàn)了多次失敗，漸漸失去了游戲的興趣。一旁的幼兒發(fā)現(xiàn)了，主動與他交流、合作，將自己想到的折疊的辦法運(yùn)用到游戲中，不斷探索與嘗試，最終成功的搭建出了一座房子。他們都露出了非常開心的笑容。還讓其他的同伴去欣賞他們的作品，老師也及時的表揚(yáng)了他們。

在幼兒園開展自主游戲，不僅能夠滿足幼兒生長發(fā)育的需要，有效地鍛煉幼兒的身體機(jī)能，還能促進(jìn)幼兒其他領(lǐng)域的發(fā)展，如：表達(dá)能力、人際交往能力、邏輯思維能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等。幼兒在自主游戲中自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新，還能形成使其終生受益的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒今后的個人成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李季湄、馮曉霞主編，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，人民教育出版社，2013：11.

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[3]王巧榮.自主游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用[J].家長，2019（36）：140-141.