聚焦教學(xué)目標(biāo)，落實核心素養(yǎng)《簡單字符串統(tǒng)計處理》項目式學(xué)習(xí)為例

金森林

摘要：堅持把關(guān)注點從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)，牢牢聚焦教學(xué)目標(biāo)，本文以“枚舉算法”知識點為載體，依托《簡單字符串統(tǒng)計處理》項目式學(xué)習(xí)設(shè)計為例，簡單點，聚焦點，少講一點，學(xué)生多學(xué)一點。眼里有學(xué)生，心中有乾坤。

關(guān)鍵詞：教學(xué);問題化;聚焦;簡化

一、備課前的思考

新課改深化，新教材啟用之際，筆者日益增長對一節(jié)好課的認(rèn)識和每況愈下的身體素質(zhì)和創(chuàng)新意識成為當(dāng)前最大的矛盾。

從備課《簡單字符串統(tǒng)計處理》到上課，一直思考如何教，如何學(xué)，如何更好的學(xué)，拋棄一切的雜事，非常的純粹、干凈。真實的教學(xué)，應(yīng)該是怎樣子，一直圍繞在腦子當(dāng)中思考。筆者很大的思考在于付出與效率之間的一種焦慮與平衡，一種對學(xué)生的焦慮與不放心可能會導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生越不學(xué)，教師講的越多，講的越多，學(xué)生越不學(xué)。忽略了教學(xué)過程當(dāng)中，或許給學(xué)生更多的時間會有一定的收獲。

本文以《簡單字符串統(tǒng)計處理》得到深刻體會是教學(xué)一定要秉承簡單一點，聚焦一點，少講一點，學(xué)生多學(xué)一點。帶著“簡單、聚焦、少講、多學(xué)”四個點去備課。

二、教案設(shè)計及反思

設(shè)計思想：提到枚舉算法，就是百元百雞以及數(shù)字模糊，或者是說要配鑰匙找到合適的鑰匙，一一列舉檢查是否是我要的結(jié)果。變成中基本上數(shù)據(jù)類型都是以整型數(shù)據(jù)或?qū)崝?shù)型的數(shù)據(jù)類型。本節(jié)課，筆者摒棄大家習(xí)以為常的案例，提供另外一種新的思路：以字符串?dāng)?shù)據(jù)類型的角度去探索枚舉算法。通過解決生活真實情景問題，可以切實體現(xiàn)信息技術(shù)是一門解決問題的學(xué)科，不僅落實教學(xué)內(nèi)容，也能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

內(nèi)容設(shè)計：從互聯(lián)網(wǎng)熱搜詞匯如何產(chǎn)生導(dǎo)入，再衍生到字符串的統(tǒng)計和排序，設(shè)計《簡單字符串統(tǒng)計處理》項目式學(xué)習(xí)，本課時只解決字符串統(tǒng)計問題。學(xué)生學(xué)習(xí)思路是先解決單個字符統(tǒng)計，延伸到多個字符串統(tǒng)計，最后發(fā)展到單詞的統(tǒng)計深入。

存在問題：經(jīng)過了一次試上發(fā)現(xiàn)課堂互動欠缺，教師想教的東西太多了，學(xué)生抓不住重點，或者說這堂課每個點都是重點，導(dǎo)致學(xué)生疲乏應(yīng)對，應(yīng)接不暇，毫無停頓思考，而教師自我感覺也偏乏味。

三、教案設(shè)計改進(jìn)及反思

反思改進(jìn)本課的核心問題：教師想教的太多，學(xué)生疲乏應(yīng)對，毫無停頓思考，還是要回歸到本質(zhì)。無論是說課、試課還是課堂，關(guān)鍵在于課。作為教育主陣地的課堂教學(xué)，一直不變的核心就是課堂始終要以學(xué)生為中心。要解決當(dāng)前自己教學(xué)中可能存在的“理念與教學(xué)兩張皮、依舊教得多、學(xué)生偽中心、奉教材為圭臬、輕方法重形式”。首要任務(wù)是眼中有學(xué)生，心中有乾坤，學(xué)生為什么要學(xué)，學(xué)了以后，能有怎樣學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生理解和發(fā)展？

重新思考這節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)安排和教學(xué)邏輯主線是沒有問題的：通過問題--抽象--建模--算法實現(xiàn)，體現(xiàn)知識的內(nèi)在邏輯，落實教學(xué)目標(biāo)。通過呈現(xiàn)“實際問題”，簡化問題（抽象）后解決統(tǒng)計指定單個字符、解決統(tǒng)計指定字符串、解決統(tǒng)計指定單詞（建模）這樣層層深入的知識邏輯來突破教學(xué)重難點。但是實施和教學(xué)過程中教師更關(guān)注自己的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，雖然以學(xué)生為本的設(shè)計，卻給學(xué)生學(xué)的時間很少，給教師教的時間更多，為此要對以下兩個很大的問題需要改進(jìn)。

1、解決學(xué)生疲乏應(yīng)對，應(yīng)接不暇，毫無停頓思考

“簡單點，聚焦點”是解決教師想教的太多的最好良藥：枚舉算法、選擇結(jié)構(gòu)要復(fù)習(xí)，又要體現(xiàn)項目式學(xué)習(xí)，應(yīng)該拋除華而不實的教學(xué)活動，摒棄心里雜念，要堅決堅持做到“簡單”、“聚焦”。因此大膽刪減教學(xué)課件上的旁枝末節(jié)，包括花很大心思美化的課件，做到簡化，簡單。最后只刪減到主線部分。這個時候突然發(fā)現(xiàn)刪除那么多也沒有影響教學(xué)目標(biāo)的落實反而節(jié)約了更多的時間。

2、解決課堂互動少，偽學(xué)生為中心的問題

將課堂簡化只解決一個項目問題，為完成這個項目分成三個步驟層層深入，逐次難度加大，解決三個小問題后整個項目完成，知識點也自然落實落地。本心設(shè)計確實希望是以學(xué)生為本，但落實上看，并沒有起到效果，試上過程教師講解引導(dǎo)，學(xué)生體驗操作，然后又是教師講解，還是教師在唱獨角戲。為此，我做了如下的改進(jìn)。將三個問題的核心代碼以問卷星的形式讓學(xué)生提交，細(xì)化的三個問題，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，然后讓某位同學(xué)闡述解決思路，再讓所有學(xué)生上機實踐，提交答案。教師通過實時提交的答案調(diào)整教學(xué)策略，是繼續(xù)往下還是稍作片刻停留，不再因為心里沒底，而將知識面面俱到重復(fù)一遍，而是把時間給學(xué)生先實踐，在實踐結(jié)果之上聚焦痛點，精準(zhǔn)教學(xué)。即給足學(xué)生時間思考，又給足學(xué)生實踐，也留了時間給教師鞏固。經(jīng)過改進(jìn)后的課堂自我感覺已經(jīng)初步達(dá)到想要的效果。

綜上所有的思考，不僅僅只針對這一堂課，我覺得對今后的備課上課也有很大的警示作用：要堅持把關(guān)注點從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)，牢牢聚焦教學(xué)目標(biāo)，不能讓其他因素所干擾。簡單點，聚焦點，少講一點，學(xué)生多學(xué)一點。眼里有學(xué)生，心中有乾坤。