高校思想政治理論課教學(xué)改革的思考

張書軍

摘要：思想政治理論課在高校教學(xué)中占據(jù)不可忽視的地位，是培養(yǎng)人才綜合素養(yǎng)的重要課程，也是學(xué)生考取研究生等更高學(xué)位需要通過(guò)的測(cè)試項(xiàng)目。近年來(lái)，我國(guó)發(fā)生了諸多影響較大的事件，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)也在不斷變化，高校學(xué)生想要在全媒體的時(shí)代中保持清醒的頭腦和堅(jiān)定的立場(chǎng)，需要學(xué)好高校思想政治理論課。本文主要分析探討高校思想政治理論課的教學(xué)改革策略，希望可以為提高高校思政教育效果提供一些思路。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治理論課;現(xiàn)狀;改革

引言：

高校思想政治理論課主要闡述馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等重要思想，用這些科學(xué)的價(jià)值觀、方法論和現(xiàn)實(shí)成果武裝本科生的思維，培養(yǎng)符合社會(huì)、國(guó)家、人民發(fā)展需求的綜合人才。但目前，高校的思政理論課上還存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)生的興趣不高、接受程度有限。思想政治理論課過(guò)于偏重理論導(dǎo)致課程呈現(xiàn)過(guò)于空洞、抽象的效果，并不能指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的接受程度。時(shí)代在變化，國(guó)家建設(shè)和發(fā)展需要思想更堅(jiān)定的人才，進(jìn)行高校思想政治理論課改革勢(shì)在必行。

一、高校思想政治理論課現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）思政教育去中心化

媒體高速發(fā)展的今天，學(xué)校、教師不再是教育領(lǐng)域內(nèi)的唯一發(fā)聲者，也不是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的唯一來(lái)源。在全媒體時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)微信公眾號(hào)、微博、短視頻平臺(tái)等渠道接收越來(lái)越多的聲音和思想，這些聲音的存在在不斷分薄學(xué)校、教師的影響力，尤其在思想政治教育領(lǐng)域中由媒體發(fā)展帶來(lái)的去中心化現(xiàn)象十分明顯。這些來(lái)源不明、良莠不齊的聲音和思想，在拓寬高校生接收信息渠道的同時(shí)，也在干擾著他們的核心價(jià)值觀形成。在這樣的社會(huì)大背景下，高校思想政治理論課教學(xué)方法必須進(jìn)行改革。

（二）思政課內(nèi)容需要更新

高校思想政治理論課中的內(nèi)容多以理論為主，與今天社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系較弱，對(duì)高校生的指導(dǎo)也比較有限。高校教師在課程教學(xué)中也多是對(duì)教材內(nèi)容按部就班陳述，對(duì)其中內(nèi)容的解析、衍生、填充不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味。高校生習(xí)慣了內(nèi)容豐富、形式多樣的互聯(lián)網(wǎng)信息獲取方式，對(duì)空洞、枯燥的思政課教學(xué)內(nèi)容接受程度低。思想政治理論課進(jìn)行改革勢(shì)在必行，這一點(diǎn)需要引起高校教師的正視。

（三）教師對(duì)信息技術(shù)的掌握不足

在2020年以前，教師掌握信息技術(shù)的主要目的在于多樣化課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，在2020年疫情暴發(fā)后，教師掌握信息技術(shù)的目的就轉(zhuǎn)變?yōu)楦玫馗玫赝瓿蛇h(yuǎn)程教學(xué)。高校教師需要正視教學(xué)環(huán)境的變化，積極提升自己對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度，滿足思想政治理論課教學(xué)的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

二、高校思想政治理論課的教學(xué)改革策略

（一）提高思政理論課親和力

在全媒體時(shí)代背景下，高校教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想政治理論課的趣味性、黏著力，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。同時(shí)，高校教師應(yīng)順應(yīng)全媒體時(shí)代“人人都有麥克風(fēng)”的趨勢(shì)，讓學(xué)生成為思想政治理論課堂的主要參與力量，引領(lǐng)學(xué)生從社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表看法，引領(lǐng)學(xué)生從思政理論課中尋找解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法，解決學(xué)生的煩心事，讓學(xué)生感受到思政理論課的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）積極更新思政理論課內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“內(nèi)容為王”是一個(gè)多領(lǐng)域通行的原則和道理，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容、鮮活的教育資源是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要力量。高校思政理論課不應(yīng)當(dāng)是一盆有營(yíng)養(yǎng)卻沒(méi)滋沒(méi)味的主食，而應(yīng)當(dāng)是一頓美味又營(yíng)養(yǎng)的佳肴。教師在高校思政理論課堂上可以將現(xiàn)在社會(huì)上充斥的錯(cuò)誤觀點(diǎn)、錯(cuò)誤思想拿到課堂上來(lái)進(jìn)行辨析，引領(lǐng)學(xué)生去深入探討這些思想究竟是對(duì)是錯(cuò)、錯(cuò)在哪里，讓學(xué)生感受到思政理論課內(nèi)容的力量。在習(xí)近平總書記提出學(xué)習(xí)“四史”的今天，高校思想政治理論課也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史的內(nèi)容[1]，用真實(shí)的歷史案例、歷史選擇來(lái)豐富理論課教學(xué)內(nèi)容，讓理論課內(nèi)容不顯得過(guò)于空洞、抽象。歷史與政治本就密不可分，將二者分離進(jìn)行教學(xué)的結(jié)果就是思想政治課過(guò)于空洞、抽象，將歷史與政治回歸為一體，能夠有效提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)思想。

（三）提高教師信息技術(shù)水平

信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合是大勢(shì)所趨，疫情防控期間長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的線上教學(xué)給予了充分的證明。高校思想政治課教師應(yīng)當(dāng)積極提升自己對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，利用好互聯(lián)網(wǎng)上豐富的思想政治教育資源，比如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等思想政治教育平臺(tái)上擁有較為豐富的資源，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)[2];又比如利用微信、微博、校內(nèi)論壇等途徑了解高校生日常關(guān)注的熱點(diǎn)話題，主流的設(shè)想方向，通過(guò)針對(duì)性分享、闡述、點(diǎn)贊、評(píng)論等方式潛移默化引領(lǐng)學(xué)生思路，讓學(xué)生找到正確的思考方法，學(xué)會(huì)抵御不良思潮的侵襲。

結(jié)束語(yǔ)：

高校思想政治理論課教學(xué)改革勢(shì)在必行，主要改革方向包括觀念、內(nèi)容、方法。想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)改革成果，需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯鈁，黃珊萍，羅晴. 疫情背景下高校思想政治理論課教學(xué)改革探析[J]. 中國(guó)民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，32（02）：15-18+23.

[2]張楠. “四史”學(xué)習(xí)教育與高校思想政治理論課教學(xué)改革深度融合的探索[J]. 思想教育研究，2021（03）：80-84.

武漢晴川學(xué)院2020年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《后疫情背景下思政課線上、線下混合式教學(xué)模式建設(shè)研究》（編號(hào)：JY202025）