小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策

任昭義

摘要：小學(xué)階段，班主任是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵引領(lǐng)者，另外也是營(yíng)造學(xué)生生命的核心人物。因而，班主任在班級(jí)管理中的實(shí)效性，立即影響到班級(jí)可以獲得良好的發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)班主任管理方面的過(guò)程中，教師持續(xù)總結(jié)班中發(fā)生各種各樣問(wèn)題，尋親問(wèn)發(fā)源地尋找問(wèn)題發(fā)生的關(guān)鍵緣故，再制訂有目的性的處理對(duì)策，這樣才可以促進(jìn)優(yōu)秀班級(jí)向著更強(qiáng)的方位前行，也可以使學(xué)生在井然有序的班級(jí)中獲得完善的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供高品質(zhì)的環(huán)境。文中主要從小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的不足考慮，研究提升班級(jí)管理方法的有效方式與對(duì)策，以求可以促進(jìn)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的發(fā)展與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;問(wèn)題;課堂教學(xué);防范措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

目前，小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)新式教育理念，對(duì)課程管理方法開展健全與自主創(chuàng)新。因?yàn)樾W(xué)生自律意識(shí)能力和管理水平較弱，因而班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生多元化的課堂教學(xué)問(wèn)題。教師擔(dān)負(fù)起班級(jí)管理的主要職責(zé)，關(guān)心學(xué)生在成長(zhǎng)階段中的微小轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制訂有效的處理方法，推動(dòng)學(xué)生自我約束觀念的覺醒。

一、小學(xué)班主任管理方面中碰到的問(wèn)題

（一）學(xué)生自我約束觀念較弱

小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)展并未完善，在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們對(duì)自身個(gè)人行為和觀念的監(jiān)管能力比較欠缺，非常容易接受各種各樣影響信息內(nèi)容的影響。除此之外，伴隨著科技進(jìn)步的發(fā)展，在信息時(shí)代小學(xué)生應(yīng)對(duì)著大量的引誘，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)期環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)上觸碰到很多的信息內(nèi)容，可是小學(xué)生欠缺對(duì)信息內(nèi)容的辨別能力，因而他們的觀念非常容易接受不健康服務(wù)的影響，進(jìn)而染上一些欠佳的習(xí)慣養(yǎng)成。

（二）班主任班級(jí)管理方法不穩(wěn)妥

作為學(xué)生校園內(nèi)的關(guān)鍵管理者，班主任教師積極主動(dòng)創(chuàng)新管理方式，從學(xué)生的觀點(diǎn)考慮，以寬容的心和重視的心態(tài)進(jìn)行班級(jí)管理工作中，堅(jiān)持不懈民主決定條件，以學(xué)生為管理中心進(jìn)行班級(jí)管理，根據(jù)群力群策等方法來(lái)激起學(xué)生參加班級(jí)管理的觀念，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)管理實(shí)效性的提高，還可以使學(xué)生對(duì)班主任得話更為相信，進(jìn)而積極主動(dòng)與教師一同維護(hù)保養(yǎng)班級(jí)管理規(guī)章制度，推動(dòng)班級(jí)體的和睦發(fā)展。

（三）班級(jí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力比較欠缺

目前，絕大多數(shù)小學(xué)生全是家里的獨(dú)生子獨(dú)生女，他們習(xí)慣在家里一人受寵，這就造成 絕大多數(shù)學(xué)生性情較為單獨(dú)和自私自利，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不愿意與伙伴開展共享，在個(gè)人行為為人處事方法上也喜愛特立獨(dú)行，不容易積極地與伙伴進(jìn)行協(xié)作，這就造成 班級(jí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力的不足。班主任在帶領(lǐng)這樣的班級(jí)時(shí)，就好像在抓一盤散沙，不管采用如何的對(duì)策，都沒(méi)法獲得強(qiáng)有力的管理方法實(shí)際效果。除此之外，學(xué)生不愿意同教師積極溝通交流，造成 教師和學(xué)生關(guān)聯(lián)冷漠，不利教師深入了解學(xué)生，這在班主任管控班級(jí)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生阻攔。

二、小學(xué)班主任管理方面中問(wèn)題的防范措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生的自我約束觀念

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要想緩解管理負(fù)擔(dān)提升實(shí)效性，最先要塑造學(xué)生的自我約束觀念，將班主任的信念轉(zhuǎn)換為學(xué)生的主動(dòng)個(gè)人行為，推動(dòng)班級(jí)管理實(shí)效性的提高。

從總體上，教師能夠從以下幾個(gè)方面下手去做：第一，身先示范性，為學(xué)生塑造楷模。小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)有目的地效仿成年人的言談舉止，因而班主任運(yùn)用自身的良好品性來(lái)感柒學(xué)生，為他們展現(xiàn)良好的道德修養(yǎng)于精神實(shí)質(zhì)，使學(xué)生在耳濡目染中提升對(duì)自身的要求，提升條件本身言談舉止的觀念。第二，協(xié)助學(xué)生正確對(duì)待自身。在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，筆者發(fā)覺很多學(xué)生對(duì)自身的錯(cuò)誤是潛意識(shí)的，因而，要想具體指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)完成自身服務(wù)項(xiàng)目與管理方法，最先要讓他們清晰地掌握本身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，根據(jù)立即思考與總結(jié)，使學(xué)生發(fā)自肺腑地去進(jìn)行自我約束個(gè)人行為。第三，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中正確引導(dǎo)學(xué)生開展完善自我與調(diào)整情緒。班主任應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)目標(biāo)的完成，轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)久的自身約束，并具體指導(dǎo)學(xué)生在勤奮過(guò)程中持續(xù)開展調(diào)整情緒，緊跟班級(jí)發(fā)展與前行的步伐。

（二）積極主動(dòng)自主創(chuàng)新班主任管理方式

在德育教育過(guò)程中，小學(xué)班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)班級(jí)管理方法，建立文明建設(shè)的班級(jí)作風(fēng)。

比如，在每日進(jìn)課室前，班主任都能夠?yàn)閷W(xué)生播放視頻合適學(xué)生心身發(fā)展的音樂(lè)，如在《我和我的祖國(guó)》中讓學(xué)生接納愛國(guó)主義精神教學(xué);在《感恩的心》中讓學(xué)生明白要報(bào)答父母對(duì)自身的養(yǎng)育恩;在《每當(dāng)教師走過(guò)窗前》中搞清楚要尊重和擁戴自身的教師等大道理。根據(jù)構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境，可以使學(xué)生在耳濡目染接受高尚觀念的陶冶，讓良好的觀念在學(xué)生心里長(zhǎng)根，這樣的方法對(duì)比于傳統(tǒng)式的說(shuō)教式管理方案更加有效。

（三）提高小學(xué)生的榮譽(yù)感

塑造學(xué)生的榮譽(yù)感是關(guān)乎班主任管理方面成功與失敗的重要，小學(xué)班主任應(yīng)讓學(xué)生了解到作為優(yōu)秀班級(jí)一員的榮譽(yù)，這樣他們才可以更為喜愛自身的班級(jí)并愛惜班級(jí)的殊榮，充分發(fā)揮本身的自覺性參加到班級(jí)管理當(dāng)中，這樣的積極主動(dòng)感情可以讓學(xué)生保證心往一處想，推動(dòng)班級(jí)協(xié)力的產(chǎn)生，進(jìn)而使學(xué)生造成不斷進(jìn)取的明顯心愿。

總而言之，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)持續(xù)總結(jié)工作上的存在的不足，對(duì)于不一樣的問(wèn)題制訂有效的處理對(duì)策，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)班主任管理方法工作效能的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]桑吉扎西.抓好小學(xué)班級(jí)管理做好班主任工作——論小學(xué)班主任的管理工作[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（03）：24.