轉(zhuǎn)化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的融合

麻光榮

摘要：近年來(lái)，教育改革也在不斷深入，在基礎(chǔ)教育中，教學(xué)重點(diǎn)從以往的知識(shí)傳授向能力提升轉(zhuǎn)變，這就使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要將數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題的有效方法?；诖?，以下對(duì)轉(zhuǎn)化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的融合進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化策略;小學(xué)數(shù)學(xué);解題教學(xué);融合

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-080

引言

不管是家長(zhǎng)還是教師，都常常教導(dǎo)我們要學(xué)以致用，讓我們能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。而解題能力就是學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要體現(xiàn)。教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都十分關(guān)注對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，并提出了很多種教學(xué)方法，希望學(xué)生在汲取課堂知識(shí)的過(guò)程中，解題能力也能得到提升。

一、化繁為簡(jiǎn)，降低知識(shí)難度

數(shù)學(xué)中，極易出現(xiàn)特殊情況，學(xué)生根本找不到問(wèn)題的突破口，畢竟他們的知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，并且沒(méi)有較好的思維能力，因此很難完成。教師要針對(duì)這一情況，有目的地進(jìn)行剖析講解，注意培養(yǎng)學(xué)生特殊問(wèn)題簡(jiǎn)單化的解題能力。有些問(wèn)題只是在題目和條件上的問(wèn)法特殊，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的迷惑性，但問(wèn)題的本質(zhì)并不復(fù)雜。學(xué)生缺乏透過(guò)表面看本質(zhì)的能力，因此不能清晰地認(rèn)識(shí)題目所考查的方面。因此應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題抽絲剝繭的能力，在此基礎(chǔ)上將題進(jìn)行常規(guī)變換，使問(wèn)題變得更加直觀，學(xué)生就可以快速提升解決特殊問(wèn)題的能力。例如，小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)的加法和減法”的應(yīng)用題，教師可以給學(xué)生制定一道數(shù)學(xué)題：“湖光小學(xué)一二年級(jí)同學(xué)給山區(qū)小朋友們捐圖書(shū)。一年級(jí)學(xué)生捐了298本，二年級(jí)學(xué)生捐了405本，那么兩個(gè)年級(jí)加起來(lái)為這一小學(xué)捐了多少本圖書(shū)呢？”大部分學(xué)生看到此種數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候都不知道要從何處著手，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生將此種問(wèn)題轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的題型，如405+（300-2），如此一來(lái)學(xué)生就可以更加輕松地對(duì)此道數(shù)學(xué)題進(jìn)行計(jì)算，并快速獲得最終的答案703。如此，教師就確實(shí)利用了轉(zhuǎn)化的方式讓學(xué)生更加輕松方便地掌握了本堂課的知識(shí)，原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題瞬間就變得十分容易，學(xué)生只要利用此種方式就可以對(duì)相似問(wèn)題進(jìn)行解答，還能夠運(yùn)用自己的所學(xué)來(lái)處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，確實(shí)達(dá)到了一舉多得的授課效果。

二、讓學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生缺乏自主性和積極性，他們的學(xué)習(xí)不主動(dòng)，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得至關(guān)重要。在課堂中，老師要主動(dòng)增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得有意思，只有這樣，小學(xué)生在課堂上才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，這是一條千古不變的教學(xué)真理。學(xué)生只有形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，才能在具體的學(xué)習(xí)中主動(dòng)地靠近知識(shí)，并且把自己自主調(diào)整到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂的具體教學(xué)實(shí)踐中，老師利用設(shè)置懸念等方法，從學(xué)生好奇的天性來(lái)出發(fā)激發(fā)學(xué)生的想象力，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生變得活躍起來(lái)。比如，講授“圓錐體體積的計(jì)算”這一章節(jié)時(shí)，老師可以拿出一個(gè)圓錐體和一個(gè)圓柱體容器，給學(xué)生示范：“我用這個(gè)圓錐體把水灌滿圓柱體，然后倒入這個(gè)圓柱體，這樣可以灌三次。你相信嗎？”學(xué)生在后面互相對(duì)視，表情也不一樣。老師開(kāi)始操作，學(xué)生注意觀察，老師先把錐形容器裝滿水，然后再倒進(jìn)圓柱形容器，剛裝滿三次圓柱形容器，學(xué)生就大吃一驚，個(gè)個(gè)躍躍欲試。所以我讓他們拿出錐形和圓柱形（隨機(jī)）容器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但結(jié)果不同。所以學(xué)生更好奇，更渴望知道其中的奧秘。這時(shí)，老師引出了這一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

三、錯(cuò)題法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

錯(cuò)題如果被放到了正確的位置，它就是一種重要的教學(xué)資源，能夠促進(jìn)學(xué)生理解能力和解題能力的快速提升。例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師將復(fù)習(xí)法、情境法逐步引入課堂，促使學(xué)生逐步掌握如何通過(guò)列豎式的方法進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。當(dāng)學(xué)生掌握了豎式計(jì)算方法后，教師將關(guān)于“205×67”的錯(cuò)誤豎式呈現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)道：“同學(xué)們觀察這道題目的計(jì)算方法，能得出哪些結(jié)論？”有學(xué)生認(rèn)為題目計(jì)算沒(méi)有錯(cuò)誤，有學(xué)生則一眼就看出了題目的錯(cuò)誤點(diǎn)。于是，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行計(jì)算并與之進(jìn)行對(duì)比。計(jì)算過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了“0漏乘了”這一關(guān)鍵點(diǎn)，教師也由此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)分析。后來(lái)，教師又展示了“308×12”“108×45”“403×78”等中間帶零的算式，促使學(xué)生通過(guò)練習(xí)逐步掌握計(jì)算中“相同數(shù)位要對(duì)齊”的法則，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

四、啟發(fā)學(xué)生一題多解，發(fā)散學(xué)生思維

在解應(yīng)用題時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題，尋找變量之間的關(guān)系，最終通過(guò)變量之間的關(guān)系來(lái)求解未知量。一題多解是發(fā)散學(xué)生思維最有效的途徑，在解題教學(xué)中具有非常重要的價(jià)值，也是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的有效途徑，教師要巧妙應(yīng)用一題多解教學(xué)法。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種解法來(lái)解題，也可以布置一題多解的作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的思維。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在當(dāng)前背景下，教師一定要仔細(xì)研究轉(zhuǎn)化策略，不斷調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，尋找最適合的解決問(wèn)題方案，幫助學(xué)生優(yōu)化解題，提高水平。同時(shí)，學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)化策略，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

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