初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探析

高雯萍

摘要：目前初中英語教學(xué)體系龐大，教學(xué)內(nèi)容主要是在英語單詞練習(xí)基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行的教學(xué)延伸，包括初中英語閱讀情景劇和對(duì)話閱讀練習(xí)、英語閱讀寫作、完形填空和英語閱讀詞匯理解等教學(xué)內(nèi)容，對(duì)中小學(xué)生的初中英語基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的積累和質(zhì)量已經(jīng)有了更高的高度要求。隨著教育新課程教學(xué)改革在我國中學(xué)英語課程教學(xué)實(shí)踐中的不斷深入，人們更加開始注重開展學(xué)生的小組合作互動(dòng)探究和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)意識(shí)和探究能力的有效培養(yǎng)，因此在我國初中英語課程教學(xué)中探索實(shí)施學(xué)生小組互動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)的全新教學(xué)方式就已經(jīng)成為了實(shí)施新課改的一個(gè)必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中英語;教師教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言

小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在泛指在參加課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師將每個(gè)學(xué)生小組分成一個(gè)人數(shù)相同的若干學(xué)習(xí)小組，并合理布置各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，將參加課堂綜合學(xué)習(xí)的集體主動(dòng)權(quán)直接交到全體學(xué)生的手里，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語基礎(chǔ)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓更多學(xué)生在參加小組富有合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不斷提升自身的小組合作性和探究性的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和合作能力。但由于初中英語學(xué)生的實(shí)際英語水平仍然存在較大差異性，這就必然要求英語教師在組織進(jìn)行教學(xué)小組教師合作課堂教學(xué)時(shí)就需要根據(jù)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)管理水平和英語學(xué)習(xí)實(shí)踐能力對(duì)初中學(xué)生英語進(jìn)行合理的教學(xué)小組成員劃分以及教師職能上的分配，高效合理地組織開展初中英語課堂合作教學(xué)，在充分鍛煉初中學(xué)生的小組合作性與探究性和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的另外同時(shí)也要提高學(xué)生初中英語的課堂教學(xué)管理水平和學(xué)習(xí)效率。

1小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語教學(xué)的重要意義

1.1當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題和不足

盡管我國素質(zhì)教育教學(xué)改革已經(jīng)施行多年，但我國傳統(tǒng)的素質(zhì)教育教學(xué)理念依舊深深影響著初中英語課堂教學(xué)及其實(shí)踐教育活動(dòng)，教師在英語課堂教學(xué)中始終占據(jù)著絕對(duì)的主動(dòng)支配主體地位，英語詞匯、句型以及語法形式轉(zhuǎn)換和各種口語語音對(duì)話各種練習(xí)均通過灌輸式系統(tǒng)地直接教授給全體學(xué)生，學(xué)生始終只能被動(dòng)地自行接受和學(xué)習(xí)理解一些英語基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性始終無法得到充分發(fā)揮，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛過于沉悶緊張，初中英語教育課堂教學(xué)工作效率十分低下。此外，師生之間和全體學(xué)生之間的集體互動(dòng)相對(duì)較少，缺少知識(shí)交流缺乏合作，不利于培養(yǎng)學(xué)生集體合作性和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的不斷發(fā)展。

1.2小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中英語教學(xué)的重要意義

小組中的合作實(shí)踐學(xué)習(xí)在我國初中英語課堂教學(xué)過程中的具體實(shí)際應(yīng)用及其表現(xiàn)被認(rèn)為是在課堂教學(xué)探究過程中任課教師將每個(gè)學(xué)生分別劃分組成為一個(gè)人數(shù)相同的若干教學(xué)小組，同時(shí)將它的課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和課堂教學(xué)大綱統(tǒng)一布置給每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在若干小組中的合作實(shí)踐學(xué)習(xí)探究過程中相互學(xué)習(xí)交流、合作學(xué)習(xí)探究用以完成其在英語教學(xué)中的任務(wù)，無論是英語單詞的基本詞義綜合應(yīng)用，還是初中英語教學(xué)情景中的對(duì)話寫作練習(xí)，亦或是小學(xué)英語初中作文命題寫作，都完全可以通過若干小組中的合作學(xué)習(xí)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地地激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語基礎(chǔ)知識(shí)的合作探究實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)主體性的地位引導(dǎo)作用，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究性與合作實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)意識(shí)與實(shí)踐能力，提高初中英語課堂課程教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率，提升學(xué)生的初中英語教學(xué)綜合能力素養(yǎng)。

2小組合作學(xué)習(xí)在開展初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1做好充分的規(guī)劃準(zhǔn)備實(shí)施工作，科學(xué)合理地組織進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)小組工作規(guī)劃

教師在進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)教學(xué)中主要采用的是小組學(xué)生合作英語學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，首先必須要課前做好充分的課前準(zhǔn)備調(diào)查工作，對(duì)小組學(xué)生的初中學(xué)習(xí)語言能力、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行具體的調(diào)查分析，對(duì)學(xué)習(xí)小組每個(gè)成員性格進(jìn)行一種科學(xué)合理的相互搭配，將自己學(xué)習(xí)英語能力較強(qiáng)、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的小組學(xué)生與其他學(xué)習(xí)英語能力較差的小組學(xué)生相互配合搭配起來組成英語學(xué)習(xí)動(dòng)力小組，同時(shí)也首先要充分考慮到一名男生和一個(gè)女生合理化的搭配，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個(gè)成員性格構(gòu)成的平衡，帶動(dòng)每個(gè)小組的學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，使得每個(gè)小組學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)成績(jī)都一樣可以在學(xué)校原有英語基礎(chǔ)上不斷得到較大提升。通過這種小組交流合作共同學(xué)習(xí)的這種方式旨在訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的綜合英語口語和語言表達(dá)能力，讓我們小組內(nèi)的所有學(xué)生都覺得可以在我們?cè)械膶W(xué)生英語口語能力基礎(chǔ)上迅速得到很大提升。

2.2借助國際信息技術(shù)平臺(tái)營造呈現(xiàn)出良好的合作交流氛圍

小組教師合作互動(dòng)學(xué)習(xí)方式需要良好的英語課堂教學(xué)環(huán)境以及各種英語輔助教學(xué)道具，對(duì)此小組教師我們可以通過借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)電子信息技術(shù)教學(xué)管理技術(shù)等也即交互式的或電子白板方式來直接進(jìn)行學(xué)校初中英語課堂授課，為學(xué)校開展初中小組教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式建設(shè)營造呈現(xiàn)出良好的初中師生合作互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂氛圍，不僅有的可以充分激發(fā)中小學(xué)生對(duì)初中英語基礎(chǔ)知識(shí)的深入探究學(xué)習(xí)興趣和熱情，更多的可以大大豐富初中英語教學(xué)課程內(nèi)容，極大地可以提升英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。熟練掌握各種米飯的具體做法并將其概念加以不斷創(chuàng)新，延伸應(yīng)用到不同種類食物的具體做法，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新合作思維能力與富有合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)能力。

3結(jié)語

綜上所言，小組互動(dòng)合作集體學(xué)習(xí)的這種教學(xué)方式在實(shí)施初中英語合作教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用不僅有利于充分培養(yǎng)學(xué)生的集體合作性和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力，并充分激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語合作學(xué)習(xí)的濃厚興趣和熱情。鑒于此，教師小組應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)合理有效地組織設(shè)計(jì)英語教學(xué)小組方案，對(duì)教學(xué)小組全體成員以及具體教學(xué)職能人員進(jìn)行合理的層級(jí)劃分，借助交互式教學(xué)電子白板系統(tǒng)營造呈現(xiàn)出良好的小組合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，最終有效提升小組學(xué)生的專業(yè)英語水平與綜合核心能力素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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