以教促學(xué)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新高效課堂的實(shí)踐

韋艷瓊

摘要：建立一個(gè)有效的課堂，不僅可以讓教師有效地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率，而且可以降低學(xué)生的任務(wù)難度，使初中數(shù)學(xué)課堂有效率、有序地進(jìn)行。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)要求教師不斷更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索更適合于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方法，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)視野，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，盡可能多地學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在掌握基本知識(shí)的同時(shí)構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。針對(duì)這一點(diǎn)，本文探討了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

一、初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1、教學(xué)方式枯燥，學(xué)生興趣低迷

初中生貪玩好動(dòng)，有“叛逆”傾向，老師們很難用“命令式”的教學(xué)指令來約束學(xué)生學(xué)習(xí)。乏味的教學(xué)方式、單邊的教學(xué)指令，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為“提線木偶”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。在當(dāng)前的初中教學(xué)現(xiàn)狀上，很多老師都太“趕”了，生怕學(xué)生浪費(fèi)一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間。上課前趕著學(xué)生預(yù)習(xí)，上課上趕說多點(diǎn)知識(shí)，課后趕學(xué)生完成作業(yè)。在這樣高壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)難以提高，教師需要把學(xué)生作為主體，改變枯燥的教學(xué)方式，讓興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

2、側(cè)重理論教學(xué)，能力培養(yǎng)缺失

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往注重理論教學(xué)，只注重學(xué)生的卷面成績(jī)，忽視學(xué)生能力的提高?！八刭|(zhì)教育”的概念雖已得到較廣泛的普及，但由于受“升學(xué)率”、“年級(jí)名次”這些虛名所累，許多教師在教學(xué)過程中還是喜歡采用“最有效”的教學(xué)方式，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“解題模板”，用“題?！眮硖岣邔W(xué)生的熟練度。這一注重理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，雖然能在短期內(nèi)幫助學(xué)生提高考試成績(jī)，但其目的卻是“燒盡燒山，竭盡全力”，犧牲學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。所有學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生的成長(zhǎng)為最終目標(biāo)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和能力。

3、重視集體教學(xué)，忽視個(gè)性成長(zhǎng)

一些教師在教學(xué)過程中，首先關(guān)注的是班級(jí)平均分，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往只注重讓整個(gè)班級(jí)排名往前走，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。受制于基礎(chǔ)知識(shí)水平、智力發(fā)展水平、自我控制能力等因素的影響，班級(jí)學(xué)生傾向于呈梯次分布，且各有側(cè)重?！按箦侊垺笔降慕逃Ｊ街?，學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師講解的內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是與老師講解的內(nèi)容脫節(jié)。它要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育，不能讓任何一位學(xué)生都“平庸”。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1、改變授課模式

新式教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，使課堂由知識(shí)學(xué)習(xí)為主向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使知識(shí)在研究、解決問題的過程中“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，在綜合運(yùn)用知識(shí)的過程中走向素養(yǎng)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，可以采用“自主學(xué)習(xí)+小組合作探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我思考，在思考中提出問題，總結(jié)自己的收獲。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容

過去的傳統(tǒng)教學(xué)多是由教師來控制整個(gè)課堂，教師總是占據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，講解教材中往往只有有限的知識(shí)，在這種氛圍下，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，久而久之學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“幾何圖像”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示生活中隨處可見的幾何圖形。例如，形形色色的建筑物，四通八達(dá)的高速公路，各種交通標(biāo)志，甚至各種形式的學(xué)生生活中常見到的各種形狀的包裝盒等等，這些幾何形體在日常生活中隨處可見，在這種氛圍下，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以直觀地認(rèn)識(shí)幾何圖形，通過這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3、結(jié)合生活問題

比如，在《幾何圖形初探》的接觸與學(xué)習(xí)中，將幾何圖形、直線射線線、角度等劃分為三個(gè)模塊，可以更有效地學(xué)習(xí)。開頭，一幅北京奧林匹克公園的插圖就出現(xiàn)在眼前?！感W(xué)時(shí)，我們學(xué)到了很多圖形，在圖畫中，你能找到熟悉的圖形嗎？」老師結(jié)合周圍建筑物的圖形，構(gòu)造幾何圖形的問題情境，讓學(xué)生在周圍的建筑中尋找?guī)缀螆D形?！薄皫缀螆D形是什么？幾何體的起源是什么？”等問題情境的提出，與學(xué)生周圍的生活息息相關(guān)。接著老師解釋道：“幾何圖形都是由點(diǎn)、線、面、體組成的，它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中發(fā)生變化，可以構(gòu)成各種幾何圖形。好奇心的驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和潛力，從而更好地構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

4、開展分層教學(xué)

分層次教學(xué)的本質(zhì)是因材施教，面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，使優(yōu)秀學(xué)生在難題中拔得頭籌，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以通過完成基礎(chǔ)科目來鞏固學(xué)習(xí)信心。當(dāng)教師在班級(jí)中進(jìn)行分層分組時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生現(xiàn)有的成績(jī)和未來學(xué)習(xí)潛力，做到科學(xué)分層。此外，分層時(shí)要做到心中有數(shù)，不要過分張揚(yáng)，傷害學(xué)生的自尊。層次化教學(xué)可以在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)考核等方面進(jìn)行個(gè)性化安排，使每一個(gè)學(xué)生都能相對(duì)于自己實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

比如，學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”有關(guān)的知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可要求學(xué)生先掌握二次函數(shù)的解析式及二次函數(shù)的特征，能正確分辨二次函數(shù)，并能根據(jù)解析式畫出函數(shù)的圖象;對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，教師要求他們能根據(jù)實(shí)際問題列出函數(shù)解析式。采用梯次設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，使班級(jí)學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生溝通交流，關(guān)心學(xué)生，相互促進(jìn)，在建立平等、民主的師生關(guān)系后，提高課堂效率，真正建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂。

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