德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與融合

李文娜

摘要：小學(xué)是教育系統(tǒng)中的啟蒙階段，語文是教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)課程，其文化內(nèi)涵非常豐富。因此，小學(xué)語文教師不僅需要組織聽、說、讀、寫教學(xué)活動，還需要利用教學(xué)內(nèi)容中的道德情操、思想品質(zhì)以及民族精神等對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)。由此可見，教師可以采取積極可靠的措施在教學(xué)活動中有效滲透德育教育，提升學(xué)生道德修養(yǎng)的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效滲透;德育教育

引言

新課程理念明確了小學(xué)語文是義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科之一。在課程教學(xué)中不僅要體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，更要體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的人文性，利用語文這門課程促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且在課程教學(xué)中落實德育教育。在這樣的理念下，教師在語文課程教學(xué)中要立足語文教材的特點，挖掘語文課程中的德育資源，對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣、情感和意志品質(zhì)等多方面的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠形成良好的行為習(xí)慣，不斷提高自身德育品質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展需要，促進(jìn)自身終身發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀

（一）智育與德育的教育關(guān)注差異明顯

通過基礎(chǔ)知識內(nèi)容的教學(xué)傳輸進(jìn)行德育教育是具有科學(xué)價值的，因為德育教育內(nèi)容與智育教育內(nèi)容的差異性并不明顯。但值得注意的是，從成績出發(fā)判定小學(xué)生的個人素質(zhì)不具備合理性，這是德育與智育教育的評價方法不同所致?？梢姡鶕?jù)智育教育的知識轉(zhuǎn)化效果，進(jìn)行德育教育的研究，無法收集更為可靠的教學(xué)數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)變德育滲透方法，更無法通過教學(xué)方法的對比研究，進(jìn)行教學(xué)模式的改變。這種教學(xué)模式會產(chǎn)生以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)判斷的問題，進(jìn)而使小學(xué)教師不得不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的波動，改變相關(guān)的教學(xué)策略，這導(dǎo)致了整個教學(xué)課堂缺乏德育相關(guān)的教育內(nèi)容。可見，由于教育關(guān)注方向的差異，會產(chǎn)生教學(xué)課堂中德育教育內(nèi)容缺失的問題，在教育中一旦忽視德育滲透相關(guān)的內(nèi)容，就會降低學(xué)生思維發(fā)展的整體性，尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生來說，課堂中德育與智育之間的教學(xué)比重是影響其能力發(fā)展與思維轉(zhuǎn)化的重要組成部分。

（二）德育教育脫離實際

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗和社會閱歷都有所不同，且涉世未深，對于生活和事物的理解較片面，這樣的身心發(fā)展特點，要求教師在語文課程教學(xué)中滲透德育時，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況制定策略，用好語文這門工具進(jìn)行德育滲透。但在實際的小學(xué)語文教學(xué)活動中，大多數(shù)教師的德育滲透脫離實際，沒有與學(xué)生的生活和認(rèn)知經(jīng)驗結(jié)合起來，因此學(xué)生不僅難以理解教師滲透的德育內(nèi)容，還需要花費大量的時間消化，這導(dǎo)致語文課程的教學(xué)難度增加，學(xué)生長期處在這樣的情境中，學(xué)習(xí)實效性受到影響，對語文課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性也降低了，德育教育也因此達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的有效策略

（一）挖掘教材內(nèi)涵，滲透德育

語文教材中有不少的德育教育內(nèi)容，根據(jù)中國經(jīng)典的文化故事進(jìn)行德育滲透，可以在教學(xué)中起到教育引導(dǎo)的作用。同時，利用翻轉(zhuǎn)課堂，提供更為豐富的視聽學(xué)習(xí)體驗，便于讓小學(xué)生喜歡上語文課堂的授課模式。當(dāng)教師以此方法進(jìn)行德育內(nèi)容滲透的時候，可使小學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力得到大大的增加，對于德育內(nèi)容的理解也會更加深入。同時，語文教材中所涉及的德育教育內(nèi)容，通常需要教師花費較多的時間進(jìn)行教學(xué)融合，為了在提取教材中具備德育教育價值內(nèi)容的過程中，將教學(xué)內(nèi)容置換為小學(xué)生愛聽的課題，教師可在原文的基礎(chǔ)上，增加生活化的教學(xué)事例，以便小學(xué)生在精彩的教學(xué)故事中維持學(xué)習(xí)熱情，提升個人素質(zhì)水平。例如，挖掘《父親、樹林和鳥》中的德育教育內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解程度，挖掘父親喜歡親近大自然的原因，幫助小學(xué)生通過課文閱讀更好地體會文章表達(dá)的情感?？赏瓿傻掠逃c教材內(nèi)容的融合，減少孩子在學(xué)習(xí)中對德育教育內(nèi)容的抗拒感，使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人文思考。其次，教師在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用精彩的故事進(jìn)行引導(dǎo)，并提取教育內(nèi)核，可使小學(xué)生能夠在文章寫作情感的表達(dá)中，對德育思想進(jìn)行充分的體會。可見，通過教學(xué)文章所講述的主要內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，易于引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，并在文本人物的行為舉止與思想情感中展開德育滲透，可以有效激發(fā)出小學(xué)生的德育思想，使小學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中的德育水平提高。

（二）開展實踐活動，滲透德育

對當(dāng)代的小學(xué)生來說，實踐活動和教育滲透是兩個方向的教育組成部分，在小學(xué)生的思維發(fā)展中都起到重要的作用。由于教學(xué)課堂的空間限制，教師需要利用實踐活動，加強(qiáng)小學(xué)生對德育內(nèi)容的熱愛，使小學(xué)生在活動的過程中，學(xué)會如何與同伴相處，并贏得其他人的信賴。通過實踐活動滲透德育內(nèi)容，通常有兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個是加強(qiáng)語文內(nèi)容與德育實踐的關(guān)聯(lián)，另一個是利用積極向上的活動設(shè)計展示道德思想。實踐活動能夠為學(xué)生的發(fā)展帶來認(rèn)知層面的提升，例如，為了強(qiáng)化《只有一個地球》教學(xué)中的德育滲透效果，教師可開展相關(guān)的環(huán)保實踐活動，以校園環(huán)境的保護(hù)為主題展開活動內(nèi)容，使學(xué)生在保護(hù)班級環(huán)境的過程中，還不忘整個校園，不忘生活在一個校園中的其他學(xué)生。以此幫助小學(xué)生在保護(hù)環(huán)境的時候，能夠明白助人為樂的快樂。最后，在實踐活動的過程中，教師是學(xué)生的典范，小學(xué)生通常會以教師為榜樣，活動中學(xué)生的表現(xiàn)是興奮的、積極向上的、更是聽話懂事的好學(xué)生，這是教師的榜樣作用帶來的教育影響，也是德育教育在實踐互動中取得培養(yǎng)成果的體現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，通過成績判定小學(xué)生的德育水平，缺乏一定的科學(xué)性，因為德育教育內(nèi)容與智育教育內(nèi)容的差異性明顯。因而，為了在小學(xué)生的成長中促使其形成正確的價值觀念，并塑造出更為健康的品格，教師首先應(yīng)在整個班級范圍內(nèi)，營造平等交流的學(xué)習(xí)氛圍，并在語文知識的教育中，幫助小學(xué)生認(rèn)識德育問題，最終在思維發(fā)展的層面，滿足當(dāng)前小學(xué)語文教育的素質(zhì)培養(yǎng)要求。

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