淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

何全喜

【摘? ? 要】在日益更新的社會(huì)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)受到社會(huì)各界人士的關(guān)注，并且教育相關(guān)部門(mén)也提倡教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為一大教學(xué)任務(wù)。在下文中，筆者將以高中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，淺談教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新思維能力? 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.142

對(duì)學(xué)生而言，高中是一個(gè)較為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)情況會(huì)直接決定他們今后的學(xué)習(xí)走向。因此每一位教師都應(yīng)該重視高中時(shí)期的教育教學(xué)工作，并極力提高學(xué)生各方面的能力。在高中階段，數(shù)學(xué)被大多數(shù)學(xué)生視為一門(mén)較為枯燥且死板的學(xué)科，很多學(xué)生都表示他們并不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和創(chuàng)新性。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的消極態(tài)度不僅會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)阻礙教師的教學(xué)進(jìn)程，更會(huì)阻礙教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的靈活性，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生站在創(chuàng)新的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，才能促進(jìn)學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有所收獲。在高中階段，雖然學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科并不陌生，但和小學(xué)和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比，高中數(shù)學(xué)不僅拓展了教學(xué)范圍，還增加了教學(xué)難度，這為教師教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了難以預(yù)估的難度，同時(shí)也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了一定的負(fù)擔(dān)。面對(duì)內(nèi)容繁難的數(shù)學(xué)學(xué)科，很多學(xué)生都表示即使他們使出渾身解數(shù)都難以取得理想的學(xué)習(xí)效果，并且有部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法。我們并不否認(rèn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的確存在一定的難度，但如果教師采用妥當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，就能有效地改善這一情況。

據(jù)分析，之所以存在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的問(wèn)題是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有找到高效的學(xué)習(xí)法。還有很多學(xué)生依然使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，老套的學(xué)習(xí)法并不能助力學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至還會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還有很多學(xué)生都缺乏一定的創(chuàng)新思維能力，從而導(dǎo)致他們只能采用老套的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以至于不能有效地解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該有計(jì)劃地在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣才能提高教學(xué)效率。

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，能助力學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便的方法高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在創(chuàng)新能力的協(xié)助下，很多數(shù)學(xué)難題都能迎刃而解。雖然創(chuàng)新能力對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有不可低估的影響，但如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力卻是每位教師都值得深思的問(wèn)題。結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)工作，建議教師可以采用精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課堂導(dǎo)入歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能在一定程度上決定其他環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，只有教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，才能為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)氣氛能直接影響其他環(huán)節(jié)的開(kāi)展。因此，教師應(yīng)該積極地在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新性元素，為課堂教學(xué)提供一個(gè)較為新穎的開(kāi)端，這樣才能保證其他環(huán)節(jié)基于創(chuàng)新的氛圍進(jìn)行教學(xué)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能漸漸擯棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，逐漸采用創(chuàng)新的思維模式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一旦學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高，那么他們思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的角度都會(huì)有所轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生都會(huì)選用創(chuàng)新的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精彩之處，從而改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法。

二、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，深知學(xué)生創(chuàng)新思維能力并不能在短期內(nèi)培養(yǎng)，而需要教師在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地加以引導(dǎo)才能得以培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力是影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵性因素。一般情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力越具備創(chuàng)新性，其學(xué)習(xí)效率越高;相反，如若學(xué)生沒(méi)有打開(kāi)思維格局，則他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就會(huì)比較吃力。

據(jù)觀察，有部分學(xué)生每天都會(huì)集中精力聆聽(tīng)教師授課，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程較為刻苦，但其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因便是學(xué)生的思維能力受限，通過(guò)分析高中數(shù)學(xué)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)其中所涉及的內(nèi)容較為靈活和具有創(chuàng)新性，只有學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力，他們才能更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳方法之一便是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，只有經(jīng)過(guò)不斷的思考，學(xué)生才能漸漸地提高思維能力。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都不重視學(xué)生思考的過(guò)程，并且有部分教師甚至直接略過(guò)思考這一環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，這部分教師習(xí)慣采用直接灌輸?shù)姆绞介_(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，直接灌輸?shù)姆绞讲粌H不能體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位，還會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)。長(zhǎng)久下去，很多學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)教師學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，在遇到相關(guān)數(shù)學(xué)難題時(shí)，學(xué)生并不能加以思考。基于此，每一位教師都應(yīng)該提高自己的引導(dǎo)意識(shí)，即在教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)，從而避免學(xué)生一味被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。

三、教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能提前接觸新課內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一般情況下，課前預(yù)習(xí)指的是學(xué)生在沒(méi)有教師授課的情況下自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，他們可以基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積極地探索數(shù)學(xué)新知識(shí)。這樣不僅能提高學(xué)生的獨(dú)立探究能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

當(dāng)然，要想保證學(xué)生能在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)打開(kāi)思維格局，教師應(yīng)提前給學(xué)生布置適宜的預(yù)習(xí)任務(wù)，即教師應(yīng)要求學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，并盡量在預(yù)習(xí)的過(guò)程中解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，每一位學(xué)生都會(huì)使出渾身解數(shù)，并基于數(shù)學(xué)知識(shí)不斷思考。對(duì)此，教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一些較為創(chuàng)新的問(wèn)題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境思考問(wèn)題。如若學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，教師還可以給學(xué)生提供一些較為復(fù)雜的問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的前提下引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考，從而提高其創(chuàng)新思維能力。

總之，要想提高教學(xué)效率，每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該極力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的一種能力，能在一定程度上簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生更加高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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