分層次教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探析

許洪軍

【摘? ? 要】分層次教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的差異性，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、生活背景、自身身體素質(zhì)存在一定的差異 ，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別。因此 ，為了提高教學(xué)的針對(duì)性，教師要采用差異化的教學(xué)模式，保證學(xué)生能夠均衡發(fā)展。同時(shí)， 教師在分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的差異，結(jié)合現(xiàn)代化教育理念， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法? 興趣? 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.196

由于每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、成長(zhǎng)環(huán)境和身體素質(zhì)具有一定的差異，而分層次教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，可以充分挖掘?qū)W生的潛能。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。本文主要基于這一背景，首先闡述分層教學(xué)法的含義，然后分析小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助 。

一、分層教學(xué)法的含義

分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的差異性，采取針對(duì)性的教學(xué)方式。由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、生活背景、自身身體素質(zhì)存在一定的差異，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別。因此，為了提高教學(xué)的針對(duì)性，教師要采用差異化的教學(xué)模式，保證學(xué)生能夠均衡發(fā)展。同時(shí)，教師要在分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的差異，結(jié)合現(xiàn)代化教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 。

二、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式單一化。

目前小學(xué)體育教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式——上課主要讓學(xué)生自由活動(dòng)，以至于學(xué)生認(rèn)為體育課就是玩耍放松的時(shí)間，這種缺乏師生互動(dòng)的教學(xué)難以發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要作用。甚至一些教師在考試期間占用體育課讓學(xué)生復(fù)習(xí)文化學(xué)科，這與全民體育教育的理念相違背。因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異，采取分層次的教學(xué)方法。

2.教學(xué)理念陳舊。

一些教師保留傳統(tǒng)的教育理念，沒有將現(xiàn)代教育理念融入到小學(xué)體育教學(xué)中，在這種情況下，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容傾向于理論教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性越來越低，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)體育課堂產(chǎn)生抵觸心理。而且這種教學(xué)理念沒有尊重學(xué)生的主體地位，要想改變枯燥乏味的課堂氛圍，就要更新教師的教育教學(xué)理念，科學(xué)地設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)制度不完整。

教師對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己哪里存在問題和不足，學(xué)生無法針對(duì)性的提高自己。由于學(xué)生的理解能力具有一定的局限，他們只能通過模仿教師的動(dòng)作來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，為此，教師要在做好正確示范的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確的動(dòng)作，通過與學(xué)生互動(dòng)來增強(qiáng)課堂的主動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性。

三、分層次教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.做好學(xué)生個(gè)人分層。

小學(xué)體育教學(xué)的主體是學(xué)生，所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)要圍繞這一主體。要想發(fā)揮分層次教學(xué)法的重要作用，就要尊重學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生個(gè)人分層，這也是體育教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要保障。而分層次教學(xué)主要是以學(xué)生的體能興趣愛好為依據(jù)的，首先，在分層次時(shí)，教師要掌握學(xué)生的身體狀況，讓有特殊情況的學(xué)生及時(shí)匯報(bào)，然后根據(jù)學(xué)生的整體情況劃將其分成幾個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇適合自己的層次。為了促進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)步，教師要在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況及時(shí)調(diào)整學(xué)生的層次。比如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行四個(gè)層次的劃分：第一層適合身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教學(xué)要求是培養(yǎng)他們的體育興趣，并適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。第二層是對(duì)體育學(xué)習(xí)有興趣但是身體素質(zhì)還需要加強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生教師要加強(qiáng)對(duì)他們的體能訓(xùn)練，提高他們的身體素質(zhì)。第三層是身體素質(zhì)基本上符合要求的學(xué)生，教學(xué)要求是培養(yǎng)他們的終身體育意識(shí)。最后一層是身體素質(zhì)非常好的學(xué)生，他們通常在學(xué)校體育活動(dòng)中有一定的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于這類學(xué)生，就是要針對(duì)性地培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，滿足他們的發(fā)展需求。

2.做好教學(xué)目標(biāo)分層。

應(yīng)用分層次教學(xué)的重要途徑之一就是做好教學(xué)目標(biāo)的分層，它需要教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)將教學(xué)目標(biāo)分層，保證學(xué)生在自身能力的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)自己。比如在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容時(shí)，教師不能要求所有學(xué)生都做到最優(yōu)秀，而且要將目標(biāo)分成三個(gè)層次：第一個(gè)層次是最基礎(chǔ)的，要讓學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作，做到身體協(xié)調(diào)。第二個(gè)層次要求學(xué)生在掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，熟練跳遠(yuǎn)的技巧。第三個(gè)層次要求學(xué)生動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)流暢，并隨著熟練程度突破每次的跳遠(yuǎn)距離。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師要結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可，對(duì)于存在畏難心理的學(xué)生教師要引導(dǎo)他們挑戰(zhàn)自己 ，鼓勵(lì)他們挖掘自己的潛能，以此來優(yōu)化教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步和提高。

3.做好教學(xué)評(píng)價(jià)分層。

就目前的教學(xué)情況來看，許多學(xué)校將體育測(cè)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種單一化的評(píng)價(jià)方式具有片面性，容易阻礙體育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。所以在實(shí)際教學(xué)中教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)學(xué)生為本的理念，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。由于小學(xué)生年齡較小，在小學(xué)時(shí)期他們活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，難以集中注意力。而且學(xué)生渴望得到家長(zhǎng)、同學(xué)和老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可，所以在制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特性，實(shí)現(xiàn)因材施評(píng)。另外，教師要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心。觀察學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從根本上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中采用分層次教學(xué)模式，不僅可以提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，而且可以開發(fā)學(xué)生的潛能。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到分層次教學(xué)的重要作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取合理的教學(xué)方法，從而發(fā)揮分層次教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。