數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)

段德榮

摘要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，將現(xiàn)代化的技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將能夠更好地增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和豐富性，微課作為當(dāng)前新型的教學(xué)方式之一，其憑借精簡、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容呈現(xiàn)方式促使學(xué)生能夠更好地從多元化資源中增強(qiáng)對數(shù)學(xué)重難點的認(rèn)知，進(jìn)而為增強(qiáng)高年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解能力。本文將對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用路徑教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;微課;多元化

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展促使教師需要探索更加有效的教學(xué)方式，微課在內(nèi)容上具有一定的精簡性，同時學(xué)生還可以突破時間和空間上的限制，使得學(xué)生能夠依據(jù)自身的需求展開學(xué)習(xí)，而對于高年級小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也將逐漸提升，因此通過微課融入的方式將能夠更好地將數(shù)學(xué)知識中的重難點生動地展現(xiàn)出來，進(jìn)而為優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力奠定良好基礎(chǔ)。以下將對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析：

一、積極開展基于微課的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課程

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂需要從課前知識構(gòu)建以及課內(nèi)知識完善兩個方面展開，期間教師可以通過制作課前預(yù)習(xí)視頻的方式，促使學(xué)生能夠在完成基本內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中對課堂上即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一個大概的感知。期間教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前觀看微課視頻，并使學(xué)生在預(yù)習(xí)階段將問題和困惑記錄下來，以此更好地為提升后續(xù)聽講的針對性奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，在課內(nèi)知識完善的階段，教師更加需要以小組為單位對預(yù)習(xí)中存在困惑的問題進(jìn)行集中、針對性地講解，由此為優(yōu)化小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效果提供依據(jù)。比如，在“扇形統(tǒng)計圖”的預(yù)習(xí)中，微課中呈現(xiàn)的是對表格和扇形圖的對比教學(xué)，在視頻中可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中什么內(nèi)容能夠通過扇形圖展現(xiàn)出來，而對于其中存在困惑的問題學(xué)生更加需要通過自主思考和記錄的方式進(jìn)行完善，進(jìn)而為提升內(nèi)容呈現(xiàn)的有效性提供保障。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)中微課資源使用的力度

高年級數(shù)學(xué)在內(nèi)容教學(xué)上往往相較于中低年級具有更高的難度，因此許多學(xué)生在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，將需要通過微課資源融入的方式確保內(nèi)容呈現(xiàn)的形象化和具體化得以提升。期間可以借助微課資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生能夠在真實情境中提升整體的創(chuàng)新能力。例如在“圓的面積”的教學(xué)中，相較于一般的正方形或者長方形，學(xué)生在求圓面積時，很難對其公式定理進(jìn)行推導(dǎo)。所以可以通過微課視頻動態(tài)演示的方式把求圓的面積改為求矩形的面積，進(jìn)而使圓面積公式的推導(dǎo)過程更直觀。課堂上使用微課視頻還可以節(jié)約許多寶貴的教學(xué)時間，其將教材中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象化的圖像以及動畫等具象化的內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生面前，進(jìn)而促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更加直觀的記憶目標(biāo)。除此之外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體需要，適時地穿插微課教學(xué)。同時也需要充分認(rèn)知到微課視頻僅僅是教學(xué)的一種方式和手段，教師在運用的過程中將需要把控好運用的頻率，進(jìn)而為促使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

三、利用微課將不同數(shù)學(xué)知識點實現(xiàn)串聯(lián)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識在教授的過程中具有抽象性的特征，因此為了更好地提升數(shù)學(xué)知識講授的趣味性和生動性，可以借助微課視頻將思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容呈現(xiàn)中，進(jìn)而使得內(nèi)容呈現(xiàn)的架構(gòu)以及思路更加清晰，同時還能將不同知識點之間的聯(lián)系凸顯出來。例如在教學(xué)《生活與百分?jǐn)?shù)》一單元時，教師可以在講解的過程中將原先學(xué)習(xí)的比例、小數(shù)等知識通過思維導(dǎo)圖的方式表現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠基于對原先知識的理解，促使學(xué)生能夠在清晰的知識架構(gòu)下掌握百分?jǐn)?shù)的知識內(nèi)容。

而在六年級整理和復(fù)習(xí)“圖形和幾何”這類知識學(xué)習(xí)時，教師也可以基于微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，期間可以將設(shè)計完成的思維導(dǎo)圖融入到課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，進(jìn)而使得思維導(dǎo)圖能夠依據(jù)學(xué)生的思維和思路展開，同時為提升內(nèi)容學(xué)習(xí)的條理性奠定良好基礎(chǔ)。

四、利用微課幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

對于高年級小學(xué)生而言，六年級數(shù)學(xué)不僅需要做好新知識的學(xué)習(xí)，同時還需要做好舊知識的整合和鞏固，因此將微課融入到數(shù)學(xué)知識的整合和學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使得學(xué)生的知識架構(gòu)能夠得到優(yōu)化。期間通過引入微課的方式則能對每一節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，并基于所教授的知識點進(jìn)行練習(xí)題的布置，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。高效的微課復(fù)習(xí)需要數(shù)學(xué)教師對課堂上的出現(xiàn)的重難點以及考點進(jìn)行整合歸納，并基于課堂上學(xué)生反應(yīng)的疑點問題進(jìn)行解答，以此提升學(xué)生的知識理解能力。例如在期末總復(fù)習(xí)時，教師可以用微課的形式將本學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識做成知識樹，學(xué)生在電子屏幕上可以看到自己在本學(xué)期學(xué)過的各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識。期間可以將公式定理等內(nèi)容與例題結(jié)合起來，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶑?fù)習(xí)的內(nèi)容融入到練習(xí)題中，進(jìn)而為提升學(xué)以致用的能力奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，微課技術(shù)作為當(dāng)前教學(xué)中運用較為廣泛的方式之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加需要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，將高年級數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)科中的重難點知識通過微課展示的方式凸顯出來，同時使得學(xué)生能夠在反復(fù)觀看的過程中增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知理解，進(jìn)而為提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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