以思維訓(xùn)練為抓手，提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

陳金紅

摘要：在新課改的大背景下，語文作為一門學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)性學(xué)科，著重語言文字應(yīng)用的綜合性以及實(shí)踐性。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多從事語文教學(xué)的教師容易在應(yīng)試的要求下引導(dǎo)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中僅僅停留在教材內(nèi)容的領(lǐng)悟和理解上，卻忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要改變這種重內(nèi)容理解與感悟而輕語言運(yùn)用表達(dá)的語文教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，這樣才不會(huì)出現(xiàn)課上內(nèi)容都會(huì)，課下什么都不記得的情況。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中明確思維訓(xùn)練的重要性，從而有效進(jìn)行語文教學(xué)。本文主要就以思維訓(xùn)練為抓手，提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)作出主要論述。

關(guān)鍵詞：綜合素養(yǎng);小學(xué)語文;思維訓(xùn)練

前言：

眾所周知，對(duì)于處在小學(xué)階段的小學(xué)生來說，學(xué)生思維能力的鍛煉直接影響學(xué)生的聽說讀寫等能力，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意義重大。并且教育家們一直在提倡把思維訓(xùn)練當(dāng)作素質(zhì)教育的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是教育的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中以教師為主的教訓(xùn)模式，將思維的訓(xùn)練滲透壓到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生個(gè)性、能力的差異性，有針對(duì)性地展開教學(xué)，不壓制學(xué)生個(gè)性，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，獲得自我學(xué)習(xí)能力，從而提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

一、教學(xué)過程設(shè)疑問難

處于小學(xué)教學(xué)的學(xué)生們具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，他們對(duì)一切陌生事物都會(huì)感到好奇并有強(qiáng)烈的求知欲，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只會(huì)把學(xué)生的鼻子牽著走，直接告訴學(xué)生答案而忽視了讓學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)探索的過程，沒有留給學(xué)生足夠的思維空間，很大程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。要以思維訓(xùn)練為抓手，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的綜合素養(yǎng)，教師要精心備課，在實(shí)際教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生思維風(fēng)暴的情景，讓學(xué)生能夠有足夠廣闊的空間進(jìn)行思維風(fēng)暴，久而久之，有效提升自己的思維能力。而在課堂中進(jìn)行提問就是一大重要手段，通過課堂提問，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考，得出自己的答案，它能有效地幫助教師進(jìn)行知識(shí)的傳遞以及反饋教學(xué)信息，最重要的是他能有效啟迪學(xué)生的思維能力。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級(jí)《盤古開天辟地》一文的教學(xué)過程中，針對(duì)這一神話故事，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，不斷對(duì)盤古的人物形象進(jìn)行剖析，同時(shí)讓學(xué)生感受到神話故事的驚奇迷人。首先讓學(xué)生經(jīng)過默讀之后對(duì)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、以及結(jié)果進(jìn)行思考后提問學(xué)生進(jìn)行回答，在學(xué)生進(jìn)行回答之后教師總結(jié)，如起因是宇宙混沌一片，經(jīng)過是盤古用自己的身體把天地?fù)伍_，結(jié)果是盤古倒下了，身體發(fā)生了變化，神奇的事情也就發(fā)生了。讀完課文之后還可以提問學(xué)生盤古這一人物形象的特質(zhì)，最后教師結(jié)合文章中重點(diǎn)句子進(jìn)行人物形象的分析。整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生都有參與并進(jìn)行了思維風(fēng)暴，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)更加有效。

二、適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展延伸

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中不可將思維訓(xùn)練放在表面，要注重思維訓(xùn)練的深度以及廣度。何謂深度？何謂廣度？主要是指培養(yǎng)學(xué)生善于、能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、提出質(zhì)疑并得出自己答案的能力，也可以說是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深度挖掘的能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂教師滿堂灌、滿堂練，學(xué)生只會(huì)死記硬背，機(jī)械模仿，導(dǎo)致很多時(shí)候知識(shí)點(diǎn)只是換了個(gè)說法學(xué)生便不認(rèn)識(shí)了，其原因就是傳統(tǒng)語文教學(xué)教師只是把知識(shí)告訴了學(xué)生，告訴了學(xué)生是這樣但是卻未提及為什么是這樣，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索，導(dǎo)致了知其然而不知其所以然的情況。所以在教學(xué)過程中，教師不僅要授人以魚還要授人以漁，適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展延伸才能有效鍛煉學(xué)生思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法才能實(shí)現(xiàn)面對(duì)不同的問題融會(huì)貫通，結(jié)合自身所學(xué)進(jìn)行解決。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級(jí)《觀潮》一文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過和學(xué)生的互動(dòng)式聊天引入課文的學(xué)習(xí)，如：有哪位小朋友去過錢塘江呀？有小朋友見過漲潮的景象嗎？能給大家介紹一下嗎？在很短時(shí)間內(nèi)就能將學(xué)生的眼球吸引過來。引入課文后教師可以給學(xué)生留一定的時(shí)間進(jìn)行默讀，讓學(xué)生思考作者是用什么樣的順序進(jìn)行錢塘江大橋的寫作的，并提煉作者寫作過程中所用到的寫作技巧。在學(xué)完課文之后教師還可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，借鑒《觀潮》一文中作者運(yùn)用到的寫作手法就自己去過的一處旅游景點(diǎn)進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生思考如果我是一名導(dǎo)游，我該怎樣為游客介紹這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方呢。學(xué)生通過課后的深入發(fā)掘，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來，做到活學(xué)活用。

三、通過概括訓(xùn)練思維

有人曾經(jīng)說過語言是思維的載體，通過訓(xùn)練語言的概括能力能有效提升學(xué)生思維能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生們的思維能力是高度可塑的，在平時(shí)的閱讀過程中教師可以著重鍛煉學(xué)生對(duì)于文章的概括能力，把文章的重點(diǎn)提煉出來，在用自己的話來進(jìn)行描述，在促進(jìn)課文知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)對(duì)于思維邏輯的鍛煉作用不容小覷。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，激活學(xué)生思維潛能，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級(jí)《蝙蝠與雷達(dá)》一文的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行默讀，然后試著用自己的話進(jìn)行全文描述，之后給定學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流，在小組內(nèi)交流課文的主要內(nèi)容，并為同學(xué)講解自己的歸納思路和概括方法。最后教師進(jìn)行總結(jié)：課文主要講述科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)后揭開了蝙蝠得以在夜間進(jìn)行自由飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，通過大量科學(xué)研究，解決了飛機(jī)夜間安全飛行的問題。在教師的點(diǎn)撥后學(xué)生得以幡然醒悟，展開豐富的想象力，再往后的閱讀實(shí)踐中才能讓大腦高速運(yùn)動(dòng)起來，去思考、去探索，得到更加深刻的印象。

總結(jié)：

孔子云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?？梢娝季S能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中的重要性，思維能力越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)陌生事物的認(rèn)知能力就會(huì)越強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。知識(shí)是無限的，學(xué)生只有在掌握了思維學(xué)習(xí)的方法之后才能實(shí)現(xiàn)用有限的時(shí)間學(xué)習(xí)無限的知識(shí)，作為一名人民教師，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高他們的智力水平，使學(xué)生成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

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