新課程下初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

蔣軍江

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，正在不斷倡導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方式，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展過程中，教師的教學(xué)手段也有了一定的提升，尤其是在美術(shù)課程鑒賞的教學(xué)中，在多媒體手段的幫助下，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品在視覺方面的沖擊和感受就會(huì)更加深入，在進(jìn)行鑒賞的時(shí)候也就會(huì)發(fā)散思維，提高審美能力。

關(guān)鍵詞：新課程;初中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)

前言：

為充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，切實(shí)把國(guó)家課程教育改的要求落到實(shí)處，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型學(xué)生觀的作用，使課堂教學(xué)活動(dòng)在最大限度上充分發(fā)揮其效果，以此來培養(yǎng)和提高各個(gè)學(xué)生美術(shù)審美能力。以往的教學(xué)模式忽略了學(xué)生在藝術(shù)鑒賞方面的情感的體驗(yàn)，為打破這個(gè)以往的禁錮，如今的教學(xué)模式應(yīng)該探尋一些不同的出路，讓學(xué)生先了解美術(shù)鑒賞藝術(shù)創(chuàng)作過程中所采用的手段及其特征，逐步提高學(xué)生的審美能力。

一、審美要從美術(shù)作品的鑒賞入手

初中階段的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)在一定程度上能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)校的教學(xué)模式都是比較注重學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及在繪畫技巧方面的相關(guān)技能的掌握，對(duì)于美術(shù)審美能力中涉及的相關(guān)課程內(nèi)容都有一定程度的忽視，沒有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生審美能力的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在心底養(yǎng)成美術(shù)學(xué)習(xí)的情感，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立一個(gè)比較明確的美術(shù)鑒賞能力的學(xué)習(xí)和整體認(rèn)知才能更好的促進(jìn)美術(shù)整體技能的提升和學(xué)習(xí)。并且，在大多數(shù)的美術(shù)課程教學(xué)中，很多學(xué)校都是流于表面，沒有進(jìn)行真正的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生手中可能會(huì)有美術(shù)課本，但是都沒有進(jìn)行深入細(xì)致的了解。眾所周知，美術(shù)教材雖然都是圖文并茂的，但學(xué)生理解起來還是不夠形象，教科文內(nèi)容通過多媒體的手段給學(xué)生展示美術(shù)作品相關(guān)的小視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品鑒賞的時(shí)候?qū)徝滥芰Φ奶岣呔湍苁掳牍Ρ丁?/p>

例如：以學(xué)習(xí)“美術(shù)作品造型的基本要素”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠明白美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美，提升對(duì)藝術(shù)美和形式美的理解和認(rèn)識(shí);學(xué)生能夠掌握美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美的基本原則，明白二者在美術(shù)作品中的主要表現(xiàn);學(xué)生能夠通過本課學(xué)習(xí)理解美術(shù)的語(yǔ)言元素和語(yǔ)言規(guī)則，建立美術(shù)作品和相關(guān)概念之間的聯(lián)系;學(xué)生能夠注重通過作品來講解概念，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)美和形象美的認(rèn)識(shí)有形象的依據(jù)。教師在進(jìn)行本次課程教學(xué)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生整體感知美術(shù)作品，接著在利用多媒體技術(shù)手段給學(xué)生展示相應(yīng)作品作者的創(chuàng)作意圖以及后世各位藝術(shù)家對(duì)這個(gè)美術(shù)作品的解讀，從不同的層面和不同的角度來培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞意識(shí)，當(dāng)學(xué)生在作品上有一個(gè)具體的認(rèn)知時(shí)，之后的課程學(xué)習(xí)也就會(huì)得心應(yīng)手。

二、審美需要結(jié)合美術(shù)作品的創(chuàng)作

從科學(xué)到藝術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不小的跨越，不僅理論知識(shí)的理解會(huì)變的更加不同，學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作難度也大幅提高，這也成為很多學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞過程中擔(dān)憂的問題。一戶創(chuàng)作看似簡(jiǎn)單，就是用視覺手段把想要表達(dá)的東西通俗易懂的描繪出來，可當(dāng)真正下筆時(shí)，卻又不知如何進(jìn)行描繪。在信息技術(shù)的教學(xué)啟發(fā)下，可以讓學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候找到一個(gè)中心點(diǎn)，從而圍繞這個(gè)主體進(jìn)行拓展，一個(gè)藝術(shù)作品就能應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生在信息技術(shù)的啟發(fā)下，還能引起內(nèi)心的共鳴，加強(qiáng)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這樣在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)加入自己的真情實(shí)感，作品就會(huì)變得有深度，有內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)作熱情也會(huì)得到點(diǎn)燃。學(xué)生每一次成功的創(chuàng)作都不是毫無目的的，都要以一定的意圖來進(jìn)行，這樣創(chuàng)作出來的作品才會(huì)有鑒賞的價(jià)值。

例如：以學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)的魅力”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠?qū)I(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)有一個(gè)更加深入、更加具體的認(rèn)識(shí);學(xué)生能更通過欣賞相關(guān)的抽象藝術(shù)作品了解和認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)藝術(shù)的形態(tài);學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)藝術(shù)所運(yùn)用的基本美術(shù)語(yǔ)言;學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)之后能夠?qū)γ佬g(shù)作品的鑒賞能力有一個(gè)高度的提升。教師在進(jìn)行刺客教學(xué)之后，可以讓學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中可以結(jié)合自己身邊常見的物品，以此來提供創(chuàng)作靈感和美術(shù)審美。

三、審美需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的過程中，教師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生熟悉的所要鑒賞的作品，此種教學(xué)方式不僅是為了訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞技巧，也是讓學(xué)生有感情的鑒賞美術(shù)作品，對(duì)美術(shù)作品的表達(dá)方式和作者傳達(dá)的情感有一個(gè)比較熟悉的體會(huì)。學(xué)生在鑒賞的過程中都會(huì)有不同的角度，但是都有一定的方法和技巧，對(duì)于同一個(gè)系列的作品作者所表達(dá)的情感和創(chuàng)作意圖都會(huì)有所不同，要注意結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷來來進(jìn)行思考，這樣在加上的時(shí)候才會(huì)在鑒賞作品的時(shí)候融入個(gè)人情感，和作品共情，最后感受作品的魅力，從而提高自己的審美能力。

例如：以學(xué)習(xí)“培養(yǎng)審美的眼睛”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠初步了解美術(shù)鑒賞的意義，明白審美的一般過程和相關(guān)特征;學(xué)生能夠掌握美術(shù)鑒賞的方法，培養(yǎng)審美的眼睛;學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法來展現(xiàn)學(xué)生的自我，體現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)有審美藝術(shù)水平;學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后能夠認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞對(duì)于學(xué)生個(gè)人未來的發(fā)展來說具有十分重要的價(jià)值和意義。教師在教學(xué)的過程中要先讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有一個(gè)審美的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這樣才能從作品的審美過渡到作品的鑒賞，實(shí)現(xiàn)層次的深入和內(nèi)容的拔高。學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)審美還能幫助學(xué)習(xí)其他文化課程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)的空間感和藝術(shù)感。

總結(jié)：

學(xué)生的藝術(shù)審美能力來源于生活又高于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不僅要獲得知識(shí)，更要注重對(duì)生活的體驗(yàn)感，將藝術(shù)融于生活，又從生活中汲取審美素養(yǎng)的靈感，生生不息，綿延不絕。當(dāng)代教師不僅要做一個(gè)授業(yè)解惑者，更要做一個(gè)傳道者，在教授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思想和情感得以體驗(yàn)，使學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)之路走的更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

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