淺談創(chuàng)建高中地理高效課堂的策略

董天寶

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)前對(duì)教師培訓(xùn)的要求越來越高，并鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)中全面實(shí)施和加強(qiáng)素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師采用的課堂教學(xué)方法在一定程度上抑制了學(xué)生的思維，因此導(dǎo)致了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。為了優(yōu)化這種教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)積極尋求和優(yōu)化一種新的教學(xué)模式?；趩栴}的教學(xué)模式可以有效地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文探討了一種以問題為基礎(chǔ)的方法如何應(yīng)用于高中地理教學(xué)以創(chuàng)建有效課堂的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理;有效課堂;策略

地理知識(shí)與人們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，其可以很好地解決生活中存在的問題。基于問題的學(xué)習(xí)是一種受到新課程改革大力支持的教學(xué)方法，它的最大特點(diǎn)是以發(fā)現(xiàn)和解決問題為目的，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，并提高他們的應(yīng)用技能。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用基于問題的教學(xué)，研究高中地理知識(shí)以解決問題，并組織學(xué)生合作，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為地理教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，并創(chuàng)建有效的教室。

一、加強(qiáng)情境教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用

在高中的人文學(xué)科中，地理比政治和歷史更抽象，而且不容易理解。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師創(chuàng)建的情境要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，將日常生活與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。許多教師將傳統(tǒng)的教學(xué)思想融入新時(shí)代的教學(xué)思想中，并且也沒有將以學(xué)生為中心的思想完全應(yīng)用到高中的地理教學(xué)中。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理課的興趣，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在課堂上營造最合適的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還可以使用更多實(shí)際的生活實(shí)例來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的理解。例如，在高中必修課《人與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》課程中，教師教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生比較有關(guān)人與地球之間關(guān)系的發(fā)展;不同的歷史時(shí)期，要把握可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)內(nèi)涵和認(rèn)識(shí);認(rèn)識(shí)人與地球之間關(guān)系的基本方法要求建立正確的概念。但是，如果教師只是簡單地向?qū)W生解釋了教科書的概念知識(shí)，則學(xué)生可能無法真正理解教科書的內(nèi)容。教師可以設(shè)置一定情境假設(shè)，使學(xué)生能夠充分了解環(huán)境問題以及人口增長和生產(chǎn)發(fā)展之間的關(guān)系，教師還應(yīng)允許學(xué)生積極地表達(dá)他們解決問題的想法，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改善其不足。這樣，有助于將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的知識(shí)的興趣，還可以學(xué)習(xí)更多有關(guān)該學(xué)科的知識(shí)，并探索高中地理的魅力。

二、在課堂上營造活躍的氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

如今，以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，課堂上教師教學(xué)的內(nèi)容還需要更好地了解學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展。教師教學(xué)時(shí)，不僅要考慮課本問題，還要考慮學(xué)生目前的認(rèn)知水平，這是非常重要的。它的主要目的是激發(fā)學(xué)生的思維，積極創(chuàng)新問題，將教學(xué)框架作為問題的主線，以便學(xué)生可以掌握知識(shí)并同時(shí)交流。在書本知識(shí)和實(shí)際問題之間，問題的答案不應(yīng)僅限于固定答案，尤其是地理教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)不同的人站在不同的角度并采用不同的思維方式時(shí)，就會(huì)有不同的觀點(diǎn)和態(tài)度。為了更好地提高學(xué)生提問問題的效率，教師應(yīng)集中精力營造活躍的課堂氣氛，消除學(xué)生在課堂上的緊張情緒和束縛感，并讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。為了活躍課堂氣氛，教師可以舉辦各種教學(xué)班，積極組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論和討論，并鼓勵(lì)學(xué)生在交流和溝通中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的思想和觀念。例如，以“大氣與大氣運(yùn)動(dòng)”為主題的話題，這對(duì)于學(xué)生問學(xué)生有關(guān)大氣的問題，讓學(xué)生探索空氣濃度與海拔之間的關(guān)系以及讓學(xué)生進(jìn)行交流非常有意義，可以促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。

三、通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)提高學(xué)生的基本素養(yǎng)

基本素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者的基本特征和關(guān)鍵能力，可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。培養(yǎng)基本的學(xué)生素養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力是當(dāng)今高中地理教學(xué)的重要任務(wù)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試教育理念的影響下，高中地理教學(xué)一直更加注重知識(shí)和技能的教授，以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。雖然這可以幫助學(xué)生很好地應(yīng)對(duì)考試，但也阻礙了學(xué)生全方面進(jìn)步，使學(xué)生缺乏社會(huì)發(fā)展所需的素質(zhì)。在這種背景下，高中地理教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用基于問題的教學(xué)方法，并滲透到基本素養(yǎng)中，以完成學(xué)業(yè)課程，還將提高學(xué)生的基本地理素養(yǎng)。例如，在教授“自然地理環(huán)境的完整性”課以滲透學(xué)生的基本地理素養(yǎng)時(shí)，教師首先根據(jù)教科書的內(nèi)容確定了學(xué)生的素養(yǎng)教育的主要目標(biāo)，表示學(xué)生必須通過本課學(xué)習(xí)形成解決地理問題的綜合思維能力，即主要是分析地理演化并形成人地協(xié)調(diào)的某種方法的能力。然后，通過引導(dǎo)學(xué)生了解地理元素之間的相互作用可以帶來什么新功能，學(xué)生可以得出相關(guān)結(jié)論。

四、以問題為任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解

任何學(xué)科和知識(shí)的起源都來自問題，問題越深，就越容易激發(fā)學(xué)生的新思維并鼓勵(lì)整個(gè)知識(shí)學(xué)科的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并以問題為教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)問題，并執(zhí)行適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解。在好奇心和任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生將主動(dòng)探索相關(guān)課程內(nèi)容，找到解決問題方案和策略，這也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的另一種方法。

總結(jié)：

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將問題作為教學(xué)任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生深入思考相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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云南省文山州丘北縣第一中學(xué)校