混齡模式教育條件下的同伴交往研究

陽俊

摘要：在幼兒階段的教育中，在混齡教育條件下，同伴交往是十分重要的教育內(nèi)容。同齡的幼兒在學(xué)習(xí)、玩耍中都十分容易發(fā)生沖突和矛盾，混齡模式更利于幼兒的同伴交往，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒間相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，并有效促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展與社會(huì)交往能力。具有十分重要的教育意義。但是現(xiàn)階段，還存在很多幼兒園按照傳統(tǒng)的年齡分班制來劃分班級(jí)，使幼兒長期處于同齡交往的階段，所以教師要處于混齡模式教育的條件下，對(duì)幼兒的同伴交往進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒的健康成長?；诖耍疚膶?duì)混齡模式教育條件下的同伴交往進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：混齡模式;教育條件;同伴交往

現(xiàn)階段，在大部分的幼兒園中，幼兒主要是與同年齡段的孩子在一起學(xué)和玩耍，通過長期地觀察可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在同齡交往過程中十分容易發(fā)生矛盾，很難做到互幫互助和相互尊重，這是現(xiàn)階段幼兒教育中急需解決的問題。針對(duì)這種情況，越來越多的教育人員開始研究對(duì)幼兒的交往模式進(jìn)行創(chuàng)新，為更好地指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，許多幼兒園和教師采用了混齡同伴交往模式，以大帶小，以小學(xué)大，來促進(jìn)幼兒之間更和諧地相處和交往，在這樣的條件下，更有利于幼兒彰顯個(gè)性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1、混齡模式教育條件下同伴交往的現(xiàn)狀研究

在幼兒階段的教育中，《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒教育可以同齡編班，也可以混齡編班?！痹诨忑g編班思想的指引下，以及來自歐美的混齡教育思想，特別是蒙臺(tái)梭利思想的影響下，多我國的幼兒教育模式產(chǎn)生了一定程度上的影響，魂靈編辦已經(jīng)在我國的幼兒教育中普及的十分廣泛了。另外，在我國的幼兒教育中實(shí)行混齡編班模式，也十分符合我國的國情，自20世紀(jì)80年代我國實(shí)行計(jì)劃生育以來，我國獨(dú)生子女呈逐年上升趨勢(shì)，這一國情有效緩解了我國人口激增的現(xiàn)狀，但與此同時(shí)也爆發(fā)了許多獨(dú)生子女帶來的問題。隨著混齡編班模式的出現(xiàn)，有效彌補(bǔ)了這些問題，我國的幼兒教育人員以國外混齡編班作用、意義、可行性及組織形式研究為前提，多我國幼兒的年齡跨度、時(shí)段的適宜性及混齡班教師的教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)都進(jìn)行了深化研究?，F(xiàn)階段，混齡編班模式已經(jīng)廣泛被國內(nèi)外的幼兒教育學(xué)者所接納和認(rèn)可，但是目前，我國在混齡編班中幼兒同伴交往的過程中，缺乏獨(dú)立的研究成果，主要體現(xiàn)在混齡模式教育條件下的年齡適宜性、時(shí)段適應(yīng)性、課程設(shè)置及教師的教育模式等方面，對(duì)混齡模式教育條件下中幼兒同伴交往的研究成果捉襟見肘。隨著國內(nèi)外學(xué)者對(duì)混齡教育模式研究的逐步深入，混齡模式教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都受到了相關(guān)教育學(xué)者及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。教育學(xué)者張更立在其《幼兒異齡同伴交往的研究》中提出：“異齡同伴的這種不對(duì)稱性關(guān)系相較于同齡同伴而言，能獲得更多的社會(huì)性能力。”、“異齡同伴交往不僅對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、情感能力、社會(huì)行為有發(fā)揮性作用，并且對(duì)交往過渡和交往不足的幼兒有明顯的矯正作用?！盵1]所以不難看出，在混齡模式教育的條件下，更有助于幼兒同伴的交往。

2、混齡模式教育條件下同伴交往的重要性研究

在幼兒階段的教育中，經(jīng)過調(diào)查和觀察發(fā)展，結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論，異齡幼兒在一起學(xué)習(xí)、玩耍和生活的過程中會(huì)增加彼此認(rèn)知沖突的機(jī)會(huì)，混齡模式教育條件下幼兒的同伴交往會(huì)創(chuàng)造更多的“最近發(fā)展區(qū)”，他們通過交流和摩擦產(chǎn)生觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)沖突，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面地發(fā)展， 最突出的就是在社會(huì)理解和交往方面?；忑g模式教育條件下幼兒的同伴交往會(huì)促使幼兒超過自身原有的水平，向更好的方向發(fā)展，這種異齡之間的社會(huì)構(gòu)建，能幫助每個(gè)幼兒的能力在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到充分地展示和發(fā)揮。另外，混齡模式教育條件下幼兒的同伴交往，逼近能夠提供公平的教育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓展幼兒的發(fā)散性思維，增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)交往意識(shí)，且在此過程中每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)操作、交流及游戲自由，提高幼兒在幼兒教育階段的學(xué)習(xí)積極性，在和諧民主的師生關(guān)系以及合作互助的同伴關(guān)系的建立過程中彰顯幼兒的個(gè)性，促進(jìn)幼兒的健康成長;同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化，混齡模式教育條件下幼兒的同伴交往能夠產(chǎn)生以大帶小，以小學(xué)大的學(xué)習(xí)交往氛圍，發(fā)揮出集體間互幫互助的力量，在此過程中，幼兒在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互合作、啟發(fā)、幫助和調(diào)整，更好地完成各項(xiàng)任務(wù)。所以，在幼兒階段的教育中，混齡模式教育條件下幼兒的同伴交往，滿足教育發(fā)展的需求，也符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和年齡認(rèn)知，能夠從根本上促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3、混齡模式教育條件下同伴交往的方法研究

在幼兒階段的教育中，混齡模式教育條件下幼兒的同伴交往，最常見和有效的方法主要有這三個(gè)方面：第一，環(huán)境支持法;第二，交往疏導(dǎo)法;第三，交往引發(fā)法。其中在環(huán)境支持法中，因?yàn)榄h(huán)境是生命中的重要因素，環(huán)境既可以促進(jìn)生命的發(fā)展，也可以阻礙生命的發(fā)展，在現(xiàn)階段，獨(dú)生子女的問題日益顯露，已經(jīng)逐漸成為了社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)問題，要想有效改變并解決因計(jì)劃生育產(chǎn)生的一系列問題，就要從改變獨(dú)生子女生活的環(huán)境入手，在日常的生活和學(xué)習(xí)中強(qiáng)化幼兒的集體觀念及合群意識(shí)，弱化孤僻、單獨(dú)對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，為幼兒建立陽光、積極、向上的環(huán)境氛圍;交往疏導(dǎo)法及交往引發(fā)法，這要是針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，教師要在日常的幼兒管理中多采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)等教育方式，依據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來制定混齡模式教育條件下幼兒的同伴交往的方案。例如，在日常的混齡模式教育條件下幼兒的同伴交往中，教師可以經(jīng)常組織一些主題互動(dòng)交流活動(dòng)，基于混齡模式教育條件下幼兒同伴交往提供良好的交往平臺(tái)和充足的交流時(shí)間[2]。如“你在家里會(huì)幫助父母做哪些工作”，年齡偏大一點(diǎn)的幼兒會(huì)幫助父母洗碗、給父母洗腳等，年齡偏小的幼兒會(huì)幫助父母撿起地上的紙屑、垃圾，幫助父母關(guān)好冰箱門等，再這樣的分享過程中，年齡偏小的幼兒會(huì)在潛意識(shí)中理解自己也可以在更多的方面幫助自己的父母，而年齡偏大的幼兒也會(huì)在潛意識(shí)中理解自己在幫助自己父母的過程中再多做一些小事，在此過程中，在保證幼兒安全的情況下，教師可以指導(dǎo)年齡偏大的兒童指導(dǎo)年齡偏小的幼兒在課堂中做一些刷碗的工作，增強(qiáng)二者之間的交流和幫助，年齡偏小的幼兒在混齡模式教育條件下增強(qiáng)了生活技能，年齡偏大的幼兒在混齡模式教育條件下更懂得了責(zé)任，這樣的模式有效促進(jìn)了混齡模式教育條件下幼兒的同伴交往的有效落實(shí)，更能促進(jìn)各個(gè)年齡段幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，在幼兒階段的教育中，同伴交往是幼兒步入社會(huì)需要具備的基礎(chǔ)能力，在幼兒發(fā)展中及社會(huì)適應(yīng)中具有不可替代的重要意義?，F(xiàn)階段混齡模式教育的出現(xiàn)，十分符合我國幼兒教育的國情，對(duì)促進(jìn)幼兒的同伴交往，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長更具有非凡的意義，所以幼兒教育工作者更要提高對(duì)混齡模式教育條件下幼兒的同伴交往的重視[3]，對(duì)其內(nèi)容、模式進(jìn)行深入地研究，制定科學(xué)有效地教育方式和教育內(nèi)容，幫助幼兒在幼兒教育階段就建立良好的早期同伴交往關(guān)系，為日后更順利地步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳燕貞. 混齡角色游戲中幼兒同伴交往的特點(diǎn)及其重要性研究[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2019， 000（021）：P.47-48.

[2] 徐梅玉. 幼兒教育中混齡交往的重要性與策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（028）：P.1-1.

[3] 李亞秋. 幼兒園混齡班與同齡班特點(diǎn)比較與研究[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2020， 041（002）：109-113.