同伴交往

唐鋒

【摘要】生命教育的目的在于學(xué)生生命質(zhì)量的提升與生命價值的創(chuàng)造，同伴交往理論是促進小學(xué)生社會化的重要教育理念，生命教育視野下的師生關(guān)系是同伴交往理論的重要延伸。

【關(guān)鍵詞】生命教育 同伴交往 師生關(guān)系

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0212-02

一、引言

意大利著名教育家蒙臺梭里曾指出，“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為?！睋?jù)此可見，小學(xué)體育課程是為了學(xué)生的生命質(zhì)量的提升和生命價值的創(chuàng)造進行的教育教學(xué)實踐活動。生命化體育課程是以教師與學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過對生活世界的關(guān)注，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗，并以全面提升生命質(zhì)量、同時使教師專業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動、共同經(jīng)歷過程中不斷發(fā)展的活動。生命教育可以幫助小學(xué)生認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量，對于小學(xué)生身心的全面發(fā)展，樹立正確的生命觀與價值觀具有重要的導(dǎo)向作用。

二、作為特殊人際關(guān)系心理學(xué)概念的同伴交往理論

一般而言，心理學(xué)所研究的人際關(guān)系主要是指人與人之間通過交往建立起來的某種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系，它反映了個人或群體尋求其社會需要的心理狀態(tài)，是人的社會性屬性的表現(xiàn)之一。而同伴關(guān)系，在其狹義概念上僅指小學(xué)兒童的人際關(guān)系重要的一種。同伴關(guān)系是年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，是兒童除父母、教師及親屬以外的另一重要的社會關(guān)系。小學(xué)生同伴關(guān)系對于小學(xué)生命化體育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，良好的同伴關(guān)系不僅有利于小學(xué)生人格健全和社會個性化的發(fā)展，而且從現(xiàn)實來看，小學(xué)生處在心理與行為發(fā)展的初始期和關(guān)鍵期，迫切需要更多的交往，渴望與外部世界發(fā)生更多的聯(lián)系，并逐步通過交往獲取到自己生活所需的各種各樣的知識技能，這對于獨生子女群體表現(xiàn)尤為明顯。

三、同伴交往理論的延伸——生命教育視野下的師生關(guān)系

在小學(xué)生命化體育課程的語境中，師生關(guān)系是一種教師生命主體與學(xué)生生命主體共同建構(gòu)的關(guān)系，是同伴交往關(guān)系的延伸。所謂生命教育視野下的師生關(guān)系，指在學(xué)校生活環(huán)境中，由師生共同參與和建構(gòu)，以溝通理解、彼此信任和共同合作來促進教師和學(xué)生共同經(jīng)歷生命成長和實現(xiàn)生命共在為主要特征的一種新型的師生關(guān)系。生命視野下的師生關(guān)系在本質(zhì)上是“作為教師的人”與“作為學(xué)生的人”之間的關(guān)系，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在生命的相會中，實現(xiàn)相互對接、相互交融和相互攝取營養(yǎng)的一種真正意義上人與人之間的關(guān)系。生命視野下師生關(guān)系的訴求目標主要包括兩個方面：一是為了改善師生的學(xué)校生活狀態(tài)，提升師生的生命質(zhì)量，充分實現(xiàn)生命的價值；二是為了提高教育質(zhì)量，構(gòu)建和完善教師專業(yè)化能力結(jié)構(gòu)與學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)，促進師生人格的發(fā)展與完善。

首先，生命教育視野下體育教學(xué)的師生關(guān)系是民主平等、互相尊重的關(guān)系。在生命視野下體育師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，體育教師必須樹立民主平等的思想，要積極營造教育民主的氛圍。

其次，生命教育視野下體育教學(xué)的師生關(guān)系是尊重個體生命成長的規(guī)律，強化關(guān)懷理念?！敖逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W(xué)生。”任何試圖強制學(xué)生接受某種觀點、強迫學(xué)生產(chǎn)生某種體驗的做法都將是對生命個體的不尊重。當關(guān)懷成為教育目的，關(guān)懷教育也將給學(xué)校帶來新的教育內(nèi)涵，即學(xué)會關(guān)懷和被關(guān)懷。教師要善待處于弱勢的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習中獲得張揚個性的機會。

第三，生命教育視野下的體育師生關(guān)系是互相學(xué)習、共同發(fā)展的關(guān)系。體育教師固然在專業(yè)知識上比學(xué)生精深，但在知識的廣度上可能還有所不及。面對每個學(xué)生，面對各種撲面而來的信息，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種互相理解、真誠相待、共同進步的同伴關(guān)系。教師應(yīng)該抱有謙虛的態(tài)度，做學(xué)生學(xué)習的合作者、促進者，要注重與學(xué)生的交流。

由此可見，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習共同體”。教學(xué)過程不只是忠實的執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)的過程，豐富課程的過程，它是動態(tài)的、發(fā)展的。教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。在這個過程中，教師的角色將發(fā)生變化，教師將失去對學(xué)生學(xué)習內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進者、組織者和指導(dǎo)者。這就需要教師不斷學(xué)習，從教學(xué)實踐中尋找適合學(xué)生主體，以促進生命教育為目的的教學(xué)方式。

參考文獻：

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