兒童同伴交往能力的培養(yǎng)研究

王燕

摘 要：兒童同伴交往能力是兒童社會化的重要內(nèi)容，是兒童最重要的社會交往能力之一。教師應(yīng)把握兒童同伴交往能力培養(yǎng)目標，落實培養(yǎng)措施，從而幫助兒童擺脫自我中心，增強兒童的情感支持，促進其親社會行為、社會交往能力、社會認知等方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童；同伴交往；能力培養(yǎng)；發(fā)展

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0037-01

兒童是祖國發(fā)展的希望和未來，兒童的健康發(fā)展和茁壯成長是社會穩(wěn)定和祖國不斷強大的基礎(chǔ)保證。在兒童的成長經(jīng)歷中，早期同伴的交流和認知是兒童心理健康發(fā)展的重要保證，也是對兒童未來心理特點和性格養(yǎng)成起到引導(dǎo)性和決定性作用的因素。同時，加強兒童時期同伴交往能力，不僅可以提前深化兒童的親社會行為，而且可以提高兒童的社會認知水平。綜上，在兒童時期加強兒童同伴交往能力是關(guān)系祖國未來人才建設(shè)的重中之重，也是促進兒童身心健康發(fā)展的重要途徑。

一、把握兒童同伴交往能力培養(yǎng)目標

1. 培養(yǎng)兒童交往能力，強化社會親和力

良好的與人交流相處的能力不僅是人適應(yīng)社會、融入社會的關(guān)鍵，而且也是保證人愉快生活的前提。加強兒童時期的同伴交往能力，在兒童時期就培養(yǎng)兒童的親社會思維、提高兒童之間的相互交往能力，一方面可以鍛煉兒童之間的團結(jié)合作的意識，提高共同解決問題的能力；另一方面也能夠激發(fā)兒童內(nèi)心對他人的信任，消除自閉而形成兒童內(nèi)心孤僻狹隘的性格，促使兒童的內(nèi)心世界向著博愛、團結(jié)、互助的健康方向發(fā)展。

2. 促進兒童思維、語言的發(fā)育

交往是兩個以上的人通過言語或者行為，彼此之間進行信息交換和針對共同目標而進行的社會性反應(yīng)，是對思維和語言的一種應(yīng)用和練習(xí)。在兒童時期，注重交往能力的培養(yǎng)有助于兒童的思維能力的提升。同時，在進行交流的時候，也需要語言的不斷交流。在交往的整個過程中，交流者之間需要不斷地通過語言和肢體動作來達到彼此領(lǐng)會的目的，并不斷激發(fā)彼此之間的思維細胞，既能鍛煉思維能力，又能促進心理和語言的發(fā)展。

3. 塑造良好心理性格

兒童時期是人心理成長發(fā)育的重要階段。如果一個人在兒童階段沒有玩伴，總是處于自閉孤獨的成長環(huán)境中，就極易形成孤僻、自閉的性格，并會逐漸影響其世界觀、人生觀和價值觀的正常形成。如今的大學(xué)生都是高素質(zhì)的精英人才，也是未來社會的棟梁，但是在面對一些挫折或者打擊的時候，卻很容易出現(xiàn)極端的想法。很多的調(diào)查顯示，這些大學(xué)生在兒童時期普遍缺少與同齡兒童交往和玩耍的經(jīng)歷，他們在長期自閉、孤僻的童年生活中缺少自我疏導(dǎo)和向他人傾訴的習(xí)慣，久而久之就形成了孤獨自閉的性格，很難經(jīng)受挫折和打擊。

二、落實兒童同伴交往能力培養(yǎng)措施

1. 創(chuàng)造兒童彼此交往相處的環(huán)境

培養(yǎng)兒童同伴的交往能力，需要積極為兒童創(chuàng)造適宜同伴之間的交往和相處的外界環(huán)境（外界環(huán)境包括父母、老師、社會群體的共同作用）。在學(xué)校內(nèi)，教師可以組織兒童之間進行游戲或者活動，鼓勵兒童積極與自己的同伴互相配合、學(xué)習(xí)。同時，教師也可以開展同伴之間互幫互助的友誼競賽，在激發(fā)兒童思維能力和學(xué)習(xí)能力的同時，讓他們充分理解同伴之間的深厚友誼，體會互相幫助的樂趣，從而促進兒童之間的同伴交往。在家庭中，父母要積極引導(dǎo)孩子正確的做人處事原則，倡導(dǎo)鄰里之間的互幫互助。例如，教師可開展“鄰里鄉(xiāng)親同出游”的活動，在加強鄰里之間的深厚情誼的同時，在兒童的內(nèi)心深處埋下博愛、善良、互助的種子，促進他們與同伴之間的友好交往。在社會中，要積極倡導(dǎo)言行榜樣，就要求整個社會都有一種寬容、互助的精神狀態(tài)，讓正能量始終圍繞在兒童成長過程中，為培養(yǎng)兒童健康交往樹立榜樣。

2. 鼓勵兒童交往，增加兒童同伴交往信心

有些兒童從出生就決定了具有比較活潑、熱情的性格，容易與人相處；有些兒童則有比較靦腆、內(nèi)向的性格，不太愿意與人交流。兒童本身的性格特點可能與自身的生活背景或者家庭背景等有關(guān)，因此，教師要培養(yǎng)兒童的交際交往能力，就要積極了解每個兒童的性格特點和生活環(huán)境，然后因材施教。對于比較內(nèi)向和靦腆的兒童，教師要積極鼓勵，增加他們與小伙伴交流的信心。比如，教師可開展一些互幫互助課外活動，鼓勵兒童積極發(fā)言，表達自己內(nèi)心真實想法，并給予表揚。同時，教師也要教育兒童不要嘲笑他人，要有寬容博愛的心胸。由于兒童的內(nèi)心都比較善良而且單純，所以教師要在拉近他們距離的同時幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、結(jié)束語

隨著社會的進步，經(jīng)濟的快速發(fā)展，全民的素質(zhì)不斷提高，人際交往在整個經(jīng)濟和文化發(fā)展中的地位也越來越高。為了保證社會的和諧穩(wěn)定和人與人之間能夠平等、互助、自由、博愛地相處，加強個人交往能力就顯得越來越重要。而兒童作為社會未來的接班人，培養(yǎng)兒童良好的同伴交往能力和博愛寬容的胸懷是建設(shè)和諧社會、促進經(jīng)濟發(fā)展、促進中華復(fù)興的重中之重。因此，教師在培養(yǎng)兒童同伴交往能力的同時要注重兒童的內(nèi)心世界，切不可急于求成、揠苗助長，要采取積極引導(dǎo)的方式培養(yǎng)兒童同伴交往能力，以促進兒童的全面發(fā)展與社會的和諧進步。

參考文獻：

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