初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

韋姍谷

摘 ?要：從核心素養(yǎng)的角度入手開展初中英語教學，可促進學生詞匯掌握、閱讀理解、口語交際、寫作等諸多能力的提升，而且還可以幫助學生建立英語思維，減輕漢語語言習慣和環(huán)境對英語學習的影響，最終達到有效提升英語課堂效率的目的。以此為出發(fā)點，本文針對如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)做了簡要分析。

關鍵詞：初中;英語教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著初中英語教學的不斷發(fā)展，人們對其要求也越來越高，當前開展初中英語教學不僅要幫助學生打好詞匯、語句、語法知識等基礎，同時還要不斷提升和英語有關的各方面能力，以此促進學生的全面發(fā)展。但這也對教師提出了更高要求，實際的英語教學活動當中，應針對初中生的特點對教學方法進行合理選擇，這樣才能更好地滿足英語教學要求，而且在滿足諸多要求，之后還能促進學生英語核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

一、英語核心素養(yǎng)概述

英語核心素養(yǎng)是一種學生在學習英語知識過程中，通過不斷提升英語綜合水平所形成的一種能力，但核心素養(yǎng)又高于能力，因為在英語核心素養(yǎng)中包括英語思維、口語表達、寫作、對詞匯的掌握，對語句的理解等諸多內容，所以若能夠使英語核心素養(yǎng)獲得良好發(fā)展，那么也代表著英語綜合水平的提升。對初中英語教師而言，如果能夠通過有效方式發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，那么其教學能力也將明顯增強。由此可以得知，從核心素養(yǎng)的角度入手開展初中英語教學，不僅對學生的發(fā)展具有積極的促進作用，同時也可以推動教師和初中英語教學的進一步發(fā)展。

二、初中英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)興趣是第一前提

無論采取何種手段培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，都要從激發(fā)興趣開始，如果學生對英語不感興趣，那么其在學習過程中的表現(xiàn)就不會特別理想，進而便會影響各項能力的提升。激發(fā)學生英語興趣的方式有很多，比如英語游戲、信息技術、情境教學等，這要求教師要突破傳統(tǒng)觀念的限制，靈活開展英語課堂教學，豐富學生的學習體驗，幫助學生建立學習英語的信心，這樣其對英語的興趣就會越來越高，可為培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)打下良好基礎。以信息技術為例，可以將教材內的生詞、重點語句、語法知識等內容通過短視頻的方式傳遞給學生，讓學生在脫離教師的條件下也能夠通過反復觀看短視頻進行學習，而且觀看視頻的方式更接近初中生年齡特點，因此對激發(fā)英語興趣有很大幫助，后續(xù)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就可因此獲得有力支持。

（二）在詞匯和語句教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

這一點指的是要加強學生對英語詞匯和語句的理解，可以根據(jù)詞匯的特征或者使用場景進行理解和記憶，這樣學生對詞匯的掌握也會更充分。在這個過程中各項能力將不斷提升，進而達到促進英語核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。以Making plans為例，其中的詞匯有nothing、look、hope、win、enjoy等，可結合本單元的教學內容對這些詞匯的含義和用法進行理解，這一單元的內容是制定計劃，那么就可以結合教材為學生模擬一個周末計劃的情境，比如先詢問學生周末有什么計劃，希望去哪兒游玩或者參加什么樣的活動，以此享受周末時光。這樣就可以充分利用這一單元中的各種詞匯和語句，并且讓學生通過模擬減輕學習難度，久而久之便可以達到提升詞匯和語句水平的目的。

（三）在口語教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

口語教學是初中英語教學中最為重要的構成，這是因為當學生的口語能力提升以后，可以更準確、順利地將英語說出來，而不只是將英語停留在學的層面上，這樣才能不斷提升英語水平，才能達到學以致用的目的，而且還可以更好地發(fā)展英語核心素養(yǎng)。對此，應改變傳統(tǒng)的口語教學方法，不能只是一味地帶領學生去讀各種英語語句和短文，應為學生提供更多鍛煉口語交際能力的機會，比如可以充分利用信息技術，創(chuàng)建一個英語口語的聊天室，讓學生在聊天室中結合教材使用英語進行對話，過程中要盡量脫離母語，以此便可以營造一個使用英語的良好環(huán)境[4]?；蛘咭部梢詾閷W生播放一些英語影視作品片段，比如《老友記》，或者英語國家重要人物的演講視頻等，都可以讓學生感受使用英語的正確方式，以此促進口語能力的不斷提升。

（四）在閱讀和寫作中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

當學生的詞匯和語句水平以及口語水平得到提升以后，閱英語閱讀和寫作教學也會變得更加順利，但這里有一點需要注意，閱讀和寫作教學應脫離傳統(tǒng)方法，也就是不能只引領學生去理解教材中的內容，或者為學生布置一個題目練習寫作，最后由教師糾錯，這樣學生的閱讀和寫作水平提升效果不會特別理想。對此，筆者覺得可以通過下面的方式來開展英語閱讀和寫作教學[5]。首先引導學生充分掌握教材中的內容，理解教材中閱讀材料的含義、對各種詞匯和語句的使用方式，然后讓學生根據(jù)教材中的閱讀材料簡單續(xù)寫或者模仿寫作。接下來結合學生生活的實際事物開始寫作，以Sports為例，其中通過對話的討論了游泳、跑步、籃球等運動，而初中生都是活潑好動的，因此教師可以將這個單元的教學和初中生喜歡的運動結合在一起，讓學生在掌握教材之后結合其自身喜歡的運動進行寫作，或者也可以提供更多關于運動的英語閱讀素材，這樣閱讀理解就會變得更加輕松，而且通過結合自身熟悉和喜歡的運動也能夠更好地完成寫作，進而達到提升閱讀和寫作水平的目的。

結束語：綜上所述，正確認識英語核心素養(yǎng)，然后在詞匯、語句、口語、閱讀、寫作的角度上開展教學活動，可以有效增加學生的各項能力，并且達到發(fā)展英語核心素養(yǎng)的目的，這樣的英語教學才能夠獲得更好效果，同時促進教師英語教學水平的提升，最終達到共同良好發(fā)展學生、教師和初中英語教學的目的。

參考文獻：

[1]廖英.在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].最漫畫·學校體音美，2018，25（20）：102-104.

[2]淺談在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].新東方英語（中英文版），2018，18（12）：54-54.

[3]張文娟.指向初中生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學改進研究[D].中南民族大學，2019，09（5）：104-106.

[4]李媛.初中英語閱讀教學與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，21（41）：116-116.

[5]李聰聰.如何借助初中英語閱讀教學來培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)[J].中學生英語，2019，13（32）：111-111.