小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略探析

畢燕燕

摘要：數(shù)學(xué)是人們再探究世界所學(xué)知識里的一門基礎(chǔ)學(xué)科，有助于邏輯思維能力的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了一些不足之處。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并針對教學(xué)的問題提供相應(yīng)的解決方法，以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題;教學(xué)現(xiàn)狀;解題策略

應(yīng)用題在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著獨一無二的重要作用，也是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活連接起來的重要橋梁。然而對于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還存在一定的難度，從實際的角度來看，應(yīng)用題教學(xué)是一個困擾大多數(shù)學(xué)生甚至他們的父母的問題。特別是隨著年級的增加，題目的種類越來越多，涉及的知識越來越多樣化，程度越來越復(fù)雜，導(dǎo)致很多學(xué)生找不到解題頭緒。因此，探析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并作出相應(yīng)的策略，具有重要的現(xiàn)實意義。

一.教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）忽視培養(yǎng)審題能力，影響解題準確率

仔細審題是提高解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題準確率的一個重要因素。但大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對應(yīng)用題進行講解時，習(xí)慣于將重點放在解題步驟和方法上，忽視了鍛煉學(xué)生的審題能力，尤其是對低年級的學(xué)生而言，由于他們的語言發(fā)展受到生理發(fā)展的制約，導(dǎo)致他們在題目的理解上會出現(xiàn)很多偏差，教師如果不能及時地解決學(xué)生的審題問題，即使學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠的解答應(yīng)用題的技巧，也常常會產(chǎn)生由于對題目理解錯誤而不能有效解決問題的問題。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題中，要向?qū)W生講解仔細審題的的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將已知條件下高效匯集在一起，并進行注解，從而有效地促進不斷提高學(xué)生的審能力。此外，如果學(xué)生在把握了題目的關(guān)鍵要素后，仍然不能理解題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從換個角度分析問題，從而提高學(xué)生理解題目的能力。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，忽視學(xué)生主體地位

根據(jù)許多小學(xué)數(shù)學(xué)課的實際情況，教學(xué)和問答方式仍然占主導(dǎo)地位，70%以上的時間都是由教師講課，30%的時間進行師生互動。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，雖然內(nèi)容簡單，但是對于學(xué)生來說，由于學(xué)生本身還沒有形成良好的思維習(xí)慣，所以教學(xué)并不是一件容易的事情，而是需要教師思考并選用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生建立良好的思維，教給學(xué)生足夠解決問題的方法。因此，這就需要教師充分認識到教學(xué)關(guān)系中學(xué)生的主體地位。在應(yīng)用題的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生找出應(yīng)用題與自身思維的等價關(guān)系，理解應(yīng)用題的內(nèi)容和要求，使學(xué)生真正完成知識建構(gòu)的過程。

（三）過度注意做題數(shù)量，忽視思維能力訓(xùn)練

由于應(yīng)試教育的作用，傳授知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解題方法仍是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)重點，而這一教學(xué)目標需要運用大量的練習(xí)題來加強掌握。由于許多教師的教學(xué)觀念較為落后，在培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題能力的教學(xué)活動中，通常只關(guān)注學(xué)生做題的數(shù)量，而忽視了問題本身的質(zhì)量。甚至學(xué)生做很多的問題，最終卻沒有形成一個良好的解決問題的能力，學(xué)生的思維能力沒有得到發(fā)展，教師也沒有在工作中正確引導(dǎo)學(xué)生如何思考和應(yīng)用探索的問題，在很大程度上，影響了學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也產(chǎn)生了非常不利的影響。

（四）應(yīng)用題與生活聯(lián)系較少

小學(xué)生受發(fā)育影響程度影響導(dǎo)致邏輯思維能力發(fā)育遲緩，語言理解能力相對有限，對過于復(fù)雜抽象的題目明顯缺乏理解。對于教師來說，題目過于簡易，容易理解，會使他們忽視的指導(dǎo)學(xué)生分析和理解題目的環(huán)節(jié)，很容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞，降低解題興趣。與此同時，脫離生活內(nèi)容的題目也忽略應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)實意義，即教學(xué)生積極地將數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，解決現(xiàn)實生活中發(fā)生的相關(guān)問題。

二.解題策略探究

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力，提高解題準確率

對于小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高教學(xué)效果，是一個可行的方式。此外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對于提高學(xué)生計算能力也大有裨益。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題和計算題之間有很大的區(qū)別。它不是簡單地用數(shù)學(xué)公式來解決問題，而是分析大量的應(yīng)用題信息，提取解決問題所需的數(shù)字信息和關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上擴展應(yīng)用題的解決。因此，使學(xué)生的選題能力是提高學(xué)生應(yīng)用問題解決水平的重要途徑，教師可以在日常使用的選題中邀請一些學(xué)生來回答，描述如何提取自己需要的信息，給自己，并引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握選題的藝術(shù)，進一步發(fā)展學(xué)生的審題能力。

（二）教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題，實際上是培養(yǎng)學(xué)生建立運用數(shù)學(xué)知識來處理生活中出現(xiàn)的問題的能力。要提高學(xué)生的這種能力，更需要的是學(xué)生思維的主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多依靠教師的講解來完成教學(xué)活動，缺乏有效的溝通，思維不活躍，積極性低，注意力分散。學(xué)生很容易懼怕應(yīng)用題大段的難度和應(yīng)用題復(fù)雜的邏輯關(guān)系。因此，教師應(yīng)該善于運用多種教學(xué)方式進行教學(xué)活動，這不僅有助于調(diào)動學(xué)生的情緒，也有助于學(xué)生更好地理解主題。

（三）重視學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生自主探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，要將學(xué)生把邏輯思維、抽象思維、形象思維、具體思維結(jié)合起來。一方面，教師需要給予有效的指導(dǎo)，另一方面，學(xué)生需要自己的思維轉(zhuǎn)變。因此，在這個過程中，教師要重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，幫助學(xué)生從直觀的操作中建立抽象的定量關(guān)系。教師的角色應(yīng)從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，從控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺４龠M師生互動是提高學(xué)生解決能力重要方式。師生互動可以渲染處良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。通過師生之間良好的溝通，教師可以更好的了解學(xué)生解決應(yīng)用題的情況，探索學(xué)生在某些題型上的不足之處，從而更好的促進教學(xué)進度，解答學(xué)生學(xué)習(xí)的重要難點。

（四）穩(wěn)固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)知識靈活運用

在學(xué)習(xí)過程中，要有扎實的基礎(chǔ)知識，尤其是對數(shù)學(xué)這種綜合較強的學(xué)科來說，掌握的數(shù)學(xué)知識不應(yīng)該只停留在記憶中，而且要進一步探索其內(nèi)涵，如今很多計算公式都是根據(jù)不同類型的題給予不同的解題方法，但事實上許多學(xué)生對公式的使用沒有明白其中的原因，當(dāng)涉及到更復(fù)雜的應(yīng)用問題時，很容易產(chǎn)生疑問，這需要一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要注重對應(yīng)用題解題技巧和方法的講解，不僅要教給學(xué)生固定的模式，還要讓學(xué)生積極思考，選擇自己認為獨立解決問題的方法。同時，作業(yè)也要盡量增加應(yīng)用題，讓學(xué)生通過題型掌握不同類型的應(yīng)用題。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，也要做好實踐工作。教師可以督促學(xué)生記錄他們不知道的問題或一些新的應(yīng)用題。通過積累，豐富知識基礎(chǔ)，有指向性地解決應(yīng)用題題目，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三.結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力對于幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能力的應(yīng)用有至關(guān)重要的作用。這是一個艱難而漫長的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的努力。因此，對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題循序漸進的進行教學(xué)，通過大量習(xí)題練習(xí)以增強學(xué)生解決問題的能力是至關(guān)重要的。此外，從學(xué)生自身出發(fā)，激發(fā)學(xué)生解決應(yīng)用題的興趣是改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。對于教師而言，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造活躍的應(yīng)用題教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有師生相互合作，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

參考文獻

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（昆明市宜良縣黃堡小學(xué)）