創(chuàng)新能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)路徑探討

魏慧芳

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越重視，而創(chuàng)新能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行培養(yǎng)，也是現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育中重要研究問(wèn)題。創(chuàng)新能力在語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)，既能提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能讓語(yǔ)文課堂變得更加高效和創(chuàng)新。本文將圍繞“創(chuàng)新能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)路徑探討”展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)路徑探討

【正文】語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，語(yǔ)文不僅能提升學(xué)生最基本的文學(xué)修養(yǎng)，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也十分重要，所以，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，不斷提高創(chuàng)新能力。更要讓提高創(chuàng)新能力這一意識(shí)扎根于學(xué)生的心底，這樣即使是最平常的課文閱讀也是提升創(chuàng)新能力的大好途徑。

一、創(chuàng)新能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重要性

創(chuàng)新，是現(xiàn)在語(yǔ)文課堂的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，枯燥乏味，效率低下，已經(jīng)不再適用于今天學(xué)生的需求，所以，教師要以學(xué)生的主體地位出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生更真切的感受到語(yǔ)文課堂的魅力所在。同時(shí)，教師的創(chuàng)新，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新，教師的創(chuàng)新能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力是相輔相成的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷提升創(chuàng)新能力，是十分重要的。語(yǔ)文是充滿活力和生命力的科目，十分有利于進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文是學(xué)生在整個(gè)學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生很好的保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，一個(gè)擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生，可以在最簡(jiǎn)單的文章閱讀中發(fā)現(xiàn)更多語(yǔ)文知識(shí)，以此更高效率的提升自己的語(yǔ)文修養(yǎng)。學(xué)生在閱讀時(shí)，要有創(chuàng)新性的思考，不僅僅局限于教師的問(wèn)題，這樣才能更好的體悟文章的內(nèi)涵，讓自己更真實(shí)的站在作者的角度，思考作者心中所想。創(chuàng)新能力也會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的更新，甚至是語(yǔ)文思維和思路的更新，對(duì)于個(gè)人的長(zhǎng)久發(fā)展，有著重要作用。

二、創(chuàng)新能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)路徑

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新思考

小學(xué)生的好奇心是十分強(qiáng)烈的，對(duì)于一些不了解的知識(shí)，是十分渴望得到答案的，所以，教師一定要抓住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文等內(nèi)容時(shí)，可以先拋出幾個(gè)有吸引力的問(wèn)題，讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，這樣在進(jìn)行知識(shí)的輸出，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度可能會(huì)更好。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的《日月水火》時(shí)，教師可以先在黑板上畫(huà)出“日、月、水、火、山、石、禾、田”的圖畫(huà)，在圖畫(huà)下面打亂順序?qū)懮险_的字，讓學(xué)生上去連線，讓學(xué)生找出這些文字所代表的含義，這樣的小游戲就可以讓學(xué)生對(duì)字有個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，可以感受到字體的發(fā)展，然后正確的連線會(huì)讓學(xué)生對(duì)于字和字的意義掌握的更加深刻，學(xué)生也能對(duì)字體有創(chuàng)新性的思考，學(xué)習(xí)到新的文字后就會(huì)想對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)，對(duì)于新字的掌握也有促進(jìn)作用。

2.2重視想象力的培養(yǎng)

想象力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的先導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，離不開(kāi)一開(kāi)始的意識(shí)活動(dòng)，教師要重視對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生多進(jìn)行想象。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《 蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，在學(xué)習(xí)完文章以后，學(xué)生就會(huì)了解到雷達(dá)是根據(jù)蝙蝠的特點(diǎn)進(jìn)行研發(fā)的，這時(shí)，教室一定要具有創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，問(wèn)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)，或者是學(xué)生在看到自然界的一些事物時(shí)，想要把它改造成適合人類使用的，比如說(shuō)看見(jiàn)鋸齒的小草，就想到要鋸子等類似的發(fā)明，或者是教師可以給出一個(gè)具體的物體，讓學(xué)生們思考可以進(jìn)行什么樣的創(chuàng)新，然后造福生活。這樣的創(chuàng)新思考，會(huì)讓學(xué)生真實(shí)的去思考創(chuàng)新給生活帶來(lái)的意義，也會(huì)在日常生活中有更多的思考。

2.3打破定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，教師往往會(huì)忽略一點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)于文章中一些事物的看法，教師一般重視的是作者的想法和感悟，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維的不利的，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生總是進(jìn)行定向思維的思考。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《曹沖稱象》時(shí)，教師可能重點(diǎn)會(huì)放到關(guān)于“曹沖”這個(gè)人物的性格特點(diǎn)等的講解，但是，這樣對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力是沒(méi)什么太大作用的，相反，教師要把重點(diǎn)放在“稱象”上，讓學(xué)生思考，除了“曹沖稱象”的方法以外，還有什么更好的方法，或者是讓學(xué)生思考“曹沖稱象”的方法的好處和缺點(diǎn)是什么，這些問(wèn)題看起來(lái)好像偏離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，但是這些問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生更真實(shí)的貼近“曹沖”，而當(dāng)時(shí)的“曹沖稱象”本來(lái)就是一個(gè)具有創(chuàng)新性的活動(dòng)，還可以讓學(xué)生思考，如果有一天學(xué)生自身也面臨和曹沖一樣的問(wèn)題是會(huì)怎么辦，這樣也能讓學(xué)生掌握曹沖的性格特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有很大的幫助。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，再小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一定不能忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)，教師一定要抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，借此入手，在進(jìn)行課文閱讀時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更要鼓勵(lì)學(xué)生采取創(chuàng)新性的思路和方法去理解和認(rèn)識(shí)文章，這都是可以提升學(xué)生創(chuàng)新能力的手段。

【參考文獻(xiàn)】

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