運用多媒體優(yōu)化小學英語教學措施探究

韓春梅

【摘要】隨著時代的進步和科學技術(shù)的日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代化教學的手段也漸漸的走進了課堂之中，逐漸的成為了教育課堂上必不可少的一部分。而多媒體教學就還是現(xiàn)代化教學所孕育出的一種教學手段，小學教師可以利用多媒體教學更好的開展教學活動，能夠讓學生在活躍的課堂氣氛中，增強學生對所學知識的理解。

【關(guān)鍵詞】小學英語;多媒體教學;情景課堂;圖文并茂;互動教學

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體教學逐漸的走進了學習教育的視野中，但是，到目前為止，仍然有很大一部分的英語教師不能夠正確的理解和運用多媒體教學，仍然是被傳統(tǒng)的教學模式和方法所禁錮，仍然采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學方法，讓學生積累英語詞匯，利用大量的課后作業(yè)來提高學生的英語水平。這種教學方法嚴重的扼殺了學生學習英語的積極性和主動性，甚至是讓學生失去學習英語的興趣。小學英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，跟上時代的步伐，利用多媒體教學技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在快樂中學習，在樂趣中成長。

一、情景課堂，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生普遍來說理解能力較差，因為小學生的心智發(fā)展還不夠完全，大腦發(fā)育不夠成熟，而傳統(tǒng)的小學英語教學主要是通過大量詞匯的積累來培養(yǎng)學生的英語基礎(chǔ)，以及簡單的交際能力，這對小學階段的學生來說是很難接受并理解的。多媒體教學就能夠很好的解決這一問題，小學英語教師就可以通過多媒體教學加情景課堂的方式來激發(fā)學生的學習興趣。

小學階段的學生很大一部分都十分喜歡看動畫片，而生動形象的情景動畫正是多媒體教學的優(yōu)點之一，小學英語教師要認識并利用這一點，利用多媒體教學和情景課堂相結(jié)合的方式，激發(fā)小學生的學習興趣。英語教師在想課之前可以先準備一些動畫課件，在上課后展示給學生們看，讓學生能夠在動畫課件中學習到知識。例如在教授學生Peach（桃子）這個英文單詞的時候，教師就可以為學生展示動畫課件，“一群小朋友在教師的帶領(lǐng)下去動物園，轉(zhuǎn)到了猴山這個位置，有的學生將自己帶的桃子丟給了猴子，猴子爭先恐后的去搶桃子吃，搶到桃子的猴子便大口吃了起來?！边@個時候英語教師就可以對學生進行Peach（桃子）的教學。讓學生以后看到桃子就想到課堂中猴子吃桃的動畫，想起英語教師所講的“桃子”的英文單詞。為學生設(shè)立情景，不僅僅能夠加深學生對所學知識的印象，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極主動的學習英語。

二、圖文并茂，提升學生理解能力

圖文并茂的意義就是在一篇文章里，圖片和文字互相并存，使內(nèi)容豐富多彩。相較于純文字的英語教學，配上圖片更容易小學生的學習興趣，一張精美的配圖可以很好的吸引學生們的眼球。而對于小學英語教學來說，圖片能夠讓學生對所學的單詞內(nèi)容一目了然，使所學內(nèi)容更加直觀，只看文字，那么只會讓學生在腦子里想，如果有圖片，就會將教學內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)給學生，能夠提升學生的理解能力。

英語教師在教授學生英語單詞的時候，就能夠利用多媒體教學的手段，將單詞和圖片圖文并茂的展示出來，讓學生對英語有一個更好的理解。英語教師可以整理英語課本中所學到的單詞，通過多媒體對學生進行展示，這個時候展示英語單詞不要配圖，再讓學生記住剛才所學的單詞，然后再利用多媒體向?qū)W生展示剛才英語單詞的圖片，同樣是不要配英文單詞，讓學生根據(jù)圖片念出其英文釋義，鞏固剛才所學的單詞。等學生記住這些單詞之后，讓學生自行分組，然后再利用多媒體的教學手段，根據(jù)剛才所學的英文單詞進行闖關(guān)游戲，讓學生小組合作，根據(jù)多媒體所展示的圖片寫出其英文單詞，看哪一組寫的既迅速又準確。這樣能夠利用多媒體教學和圖文并茂的教學方式，提升學生對單詞的理解能力。

三、互動教學，鞏固學生所學知識

雖然說新課程改革一再強調(diào)要重視學生的主體地位，但是在小學教育中，仍然有很大一部分教師沒能夠充分的重視學生的主體地位，總是讓學生跟著自己的步伐走，這樣長期來看會扼殺學生的多種能力。小學英語教師不能夠總是一味的對學生進行知識的灌輸，還要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采用互動教學的方式，讓學生在英語學習中占主體地位。

英語教師應(yīng)該積極的觀察學生在課余活動的時候都在玩什么游戲，將學生們經(jīng)常玩的游戲融入到多媒體課件之中。例如學生在課余的時候喜歡玩捉迷藏的游戲，英語教師就可以利用多媒體，在課堂上開展“英語單詞捉迷藏”的游戲。英語教師首先準備一個PPT課件，里邊是學生日常生活和學習的教室圖片，之后再利用多媒體為學生展現(xiàn)一個英語單詞，讓學生閉上眼睛，教師拖動單詞，將其藏到課件的某一個地方中，讓學生積極踴躍的猜測單詞所在的位置。這個時候英語教師要注重教授學生方位介詞的運用，如“in、on、over、above、under”等，充分發(fā)揮教師與學生的互動性，在注重以學生為主體的同時，利用多媒體課件對學生進行英語知識的傳輸。

總而言之，多媒體這一教學手段對小學英語課堂的優(yōu)化和小學生的英語素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用，小學英語教師應(yīng)該充分的認識到多媒體教學的重要性，積極的利用多媒體創(chuàng)新教學方法，提高小學的英語水平。

參考文獻：

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