小學(xué)高年級班主任工作中心理健康教育的滲透路徑分析

閆磊

【摘要】隨著新課程改革的推進，心理健康教育現(xiàn)已成為小學(xué)教育課程的重點內(nèi)容。班主任一直以來是我們所有學(xué)生的一個學(xué)習(xí)和成長的伙伴，與其他每一位各科的老師相比，班主任與所有學(xué)生的聯(lián)系更加緊密，對于學(xué)生的認識和理解也更加深刻和全面，學(xué)生的自尊心和信任感比其他每一位各科的老師深。以我國中小學(xué)高年級班主任工作為實踐案例，探索高年級班主任職業(yè)心理健康教育的滲透，為高年級心理健康教育與中國小學(xué)提供力量。年級班主任工作的融合提供參考。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 心理健康教育 滲透路徑

隨著生理、心理的發(fā)展和變化，學(xué)習(xí)和生活的壓力越來越大，小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生各種心理問題或疑惑，影響健康成長。在這個時期，學(xué)生應(yīng)該把成年人當作自己的朋友，給予精神上的指導(dǎo)和支持。因此，在進行學(xué)科教育和各種教育活動時，班主任應(yīng)加強學(xué)生的心理健康教育，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的心理功能。

一、班主任對學(xué)生的心理輔導(dǎo)的必要性

由于現(xiàn)代小學(xué)各個階段的孩子都缺少正確地看待實際問題和解決的能力，他們的人生觀、價值觀、世界觀等都尚未得到徹底確立，面臨著巨大的心理壓力時難以找到正確有效的實際解決辦法，這就需要家長和成年人的引導(dǎo)。班主任應(yīng)該是作為一個學(xué)生之間可以互動、有著相對穩(wěn)定的社會交往聯(lián)系的成人，應(yīng)該承擔起解決學(xué)生身心問題的責(zé)任，通過各種心理輔導(dǎo)等方式來提高學(xué)生的身心素質(zhì)，實施自己的心理健康教育。此外，班主任可以讓我們的學(xué)生自己去做心理上的輔導(dǎo)，可以拉近我們的學(xué)生和家長與教師之間的距離，進一步增強我們與師生之間的信任感，有助于提高教育質(zhì)量和學(xué)生健康成長。

二、在小學(xué)班主任工作中滲透心理輔導(dǎo)的路徑

（一）創(chuàng)造積極健康的班級環(huán)境

班級環(huán)境影響著我們的班級集體所有的學(xué)生，在接受心理健康教育的過程中，班主任應(yīng)該著力于營造積極健康的班級環(huán)境、班級氣氛，借此默默地感染著學(xué)生的身體和心，以健康的價值觀和班級環(huán)境來培養(yǎng)每個學(xué)生良好的身體和心態(tài)。例如，在對于教室的布置中，首先必須要把自己的桌椅擺放得整齊、窗戶干凈，在自己的教室內(nèi)部和墻壁上都要貼上著名的人物和名言，努力創(chuàng)造"整潔、明亮、新穎、積極"的優(yōu)秀班級形象。在促進學(xué)生健康身體和心理的培養(yǎng)中，班主任也同樣可以給學(xué)生開設(shè)了專業(yè)的心理健康教育輔導(dǎo)項目，它們也是可以用來作為針對學(xué)生實施心理健康教育的主要途徑和載體。

在小學(xué)生心理健康培養(yǎng)的輔導(dǎo)教學(xué)課程中，班主任們還可以通過總結(jié)和分析各個班級的問題，提出具體、建設(shè)性的問題和解決對策，或者根據(jù)小學(xué)生心理健康成長發(fā)展的要求，為每一節(jié)課明確自己的心理健康培養(yǎng)教育確立重點。例如，讓"成長"、"家庭"、"朋友"等人員圍繞著自己的課堂主題展開討論、交流，班主任通過觀察、記錄、梳理各位學(xué)生的互動和討論，最后通過這種班級師生共同組織構(gòu)建自己課堂的形式，充分調(diào)動了學(xué)生對自己所參加的課堂活動的熱情。班主任教師要更加深入到學(xué)生內(nèi)部，全面掌握學(xué)生的身體和心理偏差，教學(xué)內(nèi)容也要符合小學(xué)生的實際，有效地解決小學(xué)生的身體和心理問題。

（二）提升教師的心理素質(zhì)，體現(xiàn)潛移默化的教學(xué)影響

小學(xué)階段的學(xué)生精神發(fā)育還不成熟。大部分小學(xué)生思維方式處于少年兒童時期，對事物的理解與認識都是處于淺顯水平。班主任們在教育課堂上的工作中一定要對孩子們給予更大的關(guān)懷與幫助，引導(dǎo)他們逐步樹立一個正確的價值觀和認識。所謂以學(xué)高為人師，身體正堪為楷模。教師首先必須要努力確保自己的教育知識和教學(xué)修養(yǎng)遠遠足夠超過了一般的教師標準，學(xué)生們才有機會在潛移默化中逐漸接受優(yōu)秀教師的知識熏陶，培養(yǎng)他們正確的教學(xué)行為習(xí)慣和正確思考思維方式。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生們對于老師的信賴和接受度逐步增強，學(xué)生們也會更多地能向我們的班主任吐露真實的心事，高質(zhì)量地展開了班主任對于學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

（三）建立和諧有序的師生關(guān)系

素質(zhì)教育要求以培養(yǎng)學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的社會主體意識，因此，班主任必須在開展教學(xué)活動的過程中必須要高度尊重和相信教學(xué)對象，必須高度尊重每一位學(xué)生的品德風(fēng)范，才能有效地構(gòu)建和諧的社會師生關(guān)系。學(xué)生們可以在這種和諧溫暖的師生關(guān)系中有更好的學(xué)習(xí)和生活，尊重和信任別人。應(yīng)該以和平的狀態(tài)進行教育，鼓勵學(xué)生好好表達不同的意見，這樣學(xué)生的個性才能得到最全面的發(fā)展。

總之，班主任需要根據(jù)每個學(xué)生的身體年齡特征，來制定出相應(yīng)的各種心理咨詢手段和方式。對于不可能存在普遍性的學(xué)生心理問題，班主任需要有針對性的與其他人進行一對一的溝通，利用他們學(xué)生對自己的信賴，深入分析他們的心理，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)意識。我們要從促進學(xué)生的心理健康成長的整體發(fā)展視角和促進學(xué)生身心健康成長的整體發(fā)展視角來緩解他們的心理壓力，提高他們的心理素養(yǎng)。

參考文獻：

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西寧市第二十八中學(xué)