基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學有效教學策略

吳華琴

【摘要】在新課程改革的背景下，初中數(shù)學教師應(yīng)樹立新的教育觀念，重視學生個人綜合素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，并為學生進一步的數(shù)學學習和學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。。在實際教學過程中，教師應(yīng)積極總結(jié)課堂教學經(jīng)驗，分析初中生的思維特點，選擇針對性的教學策略。下面，我將結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，基于核心素養(yǎng)來探討初中數(shù)學的有效教學策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學;教學策略

在過去的初中數(shù)學教學過程中，我們大部分的教學重點是提高學生的解決問題的能力，最終達到提高學生的考試成績的目標，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣和興趣，并且給學生終身學習帶來極大的有利影響。數(shù)學抽象，邏輯推理，數(shù)學建模，直觀想象力，數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析是數(shù)學核心素養(yǎng)的六個主要方面。在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)特定的數(shù)學核心素養(yǎng)開展教學活動，使學生終生發(fā)展。

1.初中數(shù)學教學中的問題

學生的自主學習意識不足。良好的自主學習意識可以使學生不斷進步，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，并逐步找到適合自己的學習方法。但是，在實際的教學過程中，一方面由于教師教學方法的影響，另一方面由于學生自身的學習習慣，很多學生還沒有形成良好的自主學習意識，對教師有很強的依賴性。部分學生習慣于等待教師的回答，而缺乏了獨立思考和探索，這導致了學生的學習潛力難以挖掘的問題，并影響了學生在數(shù)學方面的核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

部分教師的教學方法比較簡單，對教學資源的探索還不夠。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，仍然有很多教師習慣于采用灌輸教學法，希望使學生快速掌握知識并獲得解決問題的能力，從而導致忽視了學生的能力，思維，情感態(tài)度和學生的實際成長需求，導致教學效果不理想。另一方面，一些教師會忽略教學資源的開發(fā)和使用，從而導致無聊的教學和學生對所學知識不感興趣。在新課程改革的環(huán)境下，以生活為導向的教學資源和信息教學資源等都是初中數(shù)學教師應(yīng)重視的獲取教學資源的途徑。只有將這些資源充分發(fā)掘并運用于課堂，才能使學生更有效地學習并促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.加強思維導圖在教學中的應(yīng)用

數(shù)學是一門邏輯性強的學科。對于剛剛開始發(fā)展邏輯思維的初中學生，存在一定程度的學習困難。因此，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的目標，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，增強學生對數(shù)學知識的敏感性和運用所學知識的能力。思維導圖是一種非常有效的圖形學習方法。它使學生能夠以思維導圖的形式開始梳理知識，這不僅提高了學生的學習效率，而且還有助于加深學生的思維，并使學生形成更強大的知識結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.使用啟發(fā)性的課堂問題

課堂提問是課堂上師生互動最多的一種形式，它對學生的學習效果產(chǎn)生重要影響。初中學生的大腦比較靈活，他們對知識充滿好奇和有探索新知識的渴望。初中數(shù)學教師應(yīng)善于運用啟發(fā)性的課堂問題進一步激發(fā)學生的學習潛力，引導學生深入思考數(shù)學問題，培養(yǎng)學生良好的問題意識，使學生體驗從提問到問題解決的全過程問題，使課堂問題可以發(fā)揮更大的價值，并促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

為了滿足教室中學生的不同需求，教師可以使用不同的提問方法，以便學生真正獲得一些知識。教師可以使用提問法來回顧過去所學的知識并了解新知識，從而使學生能夠根據(jù)所學知識學習新知識，并幫助學生在回答問題的過程中提高自己的能力;教師還可以使用差異化的提問方法來對比教學一些數(shù)學知識。通過將抽象內(nèi)容和難以掌握的內(nèi)容被組織在一起并設(shè)計成問題，使學生可以通過比較和歸納來解決他們的疑問;此外，教師還應(yīng)注意分層提問方法的使用，結(jié)合不同學生的實際需求設(shè)定不同的難度等級。提問內(nèi)容使每個學生都能參加課堂提問活動并獲得數(shù)學學習的成就感。簡而言之，教師必須充分發(fā)揮提問在課堂上的作用，激發(fā)學生的思維能力，促進學生對數(shù)學問題的深入思考。

4.滲透數(shù)學思維方法

數(shù)學思維方法是數(shù)學文化的本質(zhì)。讓學生掌握數(shù)學思維方法，不僅可以提高解決問題的效率，而且可以使學生掌握數(shù)學的學習規(guī)律，深入探索數(shù)學的本質(zhì)，發(fā)展學生的智力潛能，使學生的思維能力得到提高。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的特點，引導學生自覺地掌握數(shù)學思維方法，并鼓勵學生建立更完整的數(shù)學知識體系。

5.運用多種課堂導入方法

課堂導入不僅可以激發(fā)學生的興趣，有效的課堂導入還可以調(diào)動學生的思維，使學生產(chǎn)生疑問，并使學生更加專注于課堂學習，從而促進學生的學習并發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)積極運用多樣化的課堂介紹方法，創(chuàng)造出有趣的課堂學習情境，拉近學生與數(shù)學學習的距離，激發(fā)學生的好奇心，提高學生的素質(zhì)。

例如，在教授“概率”部分內(nèi)容時，教師可以使用古代占卜術(shù)來導入知識。教師可以這樣對學生說：“古代，我們的祖先科學知識不足，但想控制自己的命運。因此，許多人寄希望于占卜，發(fā)明了各種各樣的占卜方法。最著名的是易經(jīng)中所描述的占卜知識！”通過這種方式，概率的知識話題被用來激發(fā)學生的好奇心，然后，教師可以簡單地向?qū)W生展示最常見的算卦的知識，以便學生了解古代人的概率知識。例如，生活中使用硬幣的正反面來占卜事情屬于好事還是壞事，這樣，通過運用滿足學生興趣需求的課堂導入方法，可以更好地激發(fā)學生的思維能力，更好地發(fā)展學生的智力潛能。

本文介紹了基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學的有效教學策略。隨著素質(zhì)教育理念的深入普及，初中數(shù)學教學發(fā)生了巨大變化。在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)尊重學生獨特的學習規(guī)律和思維特點，重視學生的主體地位，為學生營造良好的自主性，合作性和探究性學習氛圍，增強學生的教學參與度，提高學習水平，培養(yǎng)學生的學習能力，提高對學生核心數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

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