情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

王永東

【摘要】語文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其地位和重要性不言而喻。然而，語文知識(shí)在一定程度上是抽象的、意象化的。如果只注重一種“灌輸”教學(xué)方法并長(zhǎng)期運(yùn)用，是很難讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的直觀理解和情感體驗(yàn)，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以提升，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用就顯得尤為重要和迫切。本文從多媒體情境、生活情境和角色扮演的應(yīng)用入手，分析和探討了小學(xué)語文課程中情境教學(xué)法的具體策略和有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)探究

隨著新一輪高質(zhì)量教育和課程改革的深入，傳統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的灌輸式教育方式，在全新的教學(xué)實(shí)踐中迎來諸多挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，教師由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的忽視，導(dǎo)致精心設(shè)計(jì)的課堂對(duì)學(xué)生的影響不顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了限制，對(duì)語文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)并不理想，很大程度上影響了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。在新的教育背景下，現(xiàn)代學(xué)生不再滿足于枯燥的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教育中應(yīng)用情境教育，不僅可以有效促進(jìn)既定教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以為學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的快速吸收，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。情境教學(xué)法是直接傳授的有效方式，也是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，從教學(xué)的必要性出發(fā)，將情境學(xué)科應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)是非常必要的。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展背景下，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，使得新興技術(shù)已經(jīng)越來越多地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活之中，教育行業(yè)自然也不例外。在進(jìn)行小學(xué)語文情境創(chuàng)設(shè)中，傳統(tǒng)教師常常是以語言描述來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，而信息技術(shù)的應(yīng)用則是給情境創(chuàng)設(shè)注入了新的生機(jī)與活力。教師通過充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將原本具有意象性和抽象性的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容。可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的形象理解，深化學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的掌握。尤其是其中多媒體課件的應(yīng)用，更好地促進(jìn)了這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師必須利用好多媒體，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《草原》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以以歌曲導(dǎo)入，來營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。首先在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，教師應(yīng)用全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，然后據(jù)此在網(wǎng)上搜集相應(yīng)的資源或者是學(xué)習(xí)課件，將其值得借鑒的部分導(dǎo)入到自己的課件中。同時(shí)在課件設(shè)置中，教師可以結(jié)合草原風(fēng)光圖片和視頻。通過視聽結(jié)合的課件導(dǎo)入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力可以被充分的集中起來。之后在學(xué)生對(duì)于草原風(fēng)光獲得一定的基礎(chǔ)了解后，教師就可以順勢(shì)導(dǎo)入課程內(nèi)容的分析。學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣學(xué)習(xí)起來也將更為的迅速和有效。

二、創(chuàng)設(shè)趣味角色扮演情境

在教師長(zhǎng)期總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不難發(fā)現(xiàn)日常課堂中的角色扮演和表演是學(xué)生最喜歡的形式，尤其是小學(xué)語文課本，部分內(nèi)容非常童趣，適合創(chuàng)設(shè)表演情境。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)具體的情境，使教學(xué)更加直觀生動(dòng)。讓學(xué)生可以通過這一方式，更為深刻體會(huì)作者的真情實(shí)感。同時(shí)角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)，也能使得課堂變得更為有趣，學(xué)生的課堂參與度提高，相應(yīng)的教學(xué)效率也能獲得一定增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課程時(shí)，教師可以借助學(xué)生活潑愛玩的心態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)角色扮演情境。在學(xué)生初讀文本后，讓學(xué)生找到文中的主要人物，以及人物的語言、行為等部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過反復(fù)閱讀，深入了解人物的心理。之后在這一基礎(chǔ)上，就可以組織學(xué)生按照自己的喜好選擇人物扮演，通過表演活動(dòng)訓(xùn)練開展，讓學(xué)生可以在活動(dòng)實(shí)踐中更為深刻地理解文本內(nèi)容。這一情境教學(xué)的開展，可以使得教學(xué)效率獲得進(jìn)一步的提高。

三、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境

語文作為一門語言學(xué)習(xí)，其與人們的生活是密切聯(lián)系、息息相關(guān)的。為了讓學(xué)生更好的感受語言的魅力，體會(huì)語言學(xué)習(xí)的趣味性，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來創(chuàng)設(shè)趣味情境。通過將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《少年閏土》這一課程時(shí)，主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，理解魯迅寫這篇文章的目的。在一些教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以提出思考問題，讓學(xué)生跟著問題一起朗讀課文。如讓學(xué)生思考課文中人物的生存狀態(tài)是怎樣的？魯迅寫這篇文章有著怎樣的感情？最后，結(jié)合現(xiàn)在的生活，想象一下那個(gè)時(shí)候的生活會(huì)是什么樣子。用學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行課文教學(xué)，讓學(xué)生通過感受課文的中心思想來更好地理解文章。

總的來說，情境教育能有效豐富學(xué)生的情感認(rèn)知和體驗(yàn)，加快學(xué)生理解知識(shí)的速度，值得所有小學(xué)語文教師嘗試和探索。作為新時(shí)代教師，應(yīng)注重通過學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，充分的整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到語文之美。通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

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