田金梅 鄭蘊(yùn)
【摘要】在學(xué)前教育階段,教師需要掌握的技能還包括舞蹈,這也已成為評(píng)估未來職業(yè)的重要基礎(chǔ)。作為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生,大多數(shù)人畢業(yè)后就去當(dāng)幼兒園教師。因此,在轉(zhuǎn)到教師之前,必須首先調(diào)整心態(tài),并以樂觀積極的態(tài)度對(duì)待幼兒園的孩子。同時(shí),作為幼兒園教育者,需要更加系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí),并將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于幼兒園教育。因此,在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中,應(yīng)以幼兒為中心,以提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;舞蹈進(jìn)行;優(yōu)化策略
在目前階段,我國(guó)的學(xué)前教育在不斷發(fā)展和完善,教學(xué)范圍在不斷擴(kuò)大,學(xué)生人數(shù)也在逐日增加。在這種情況下,學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)應(yīng)更加重視教育觀念和方法,充分促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)樂趣,增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)自信心。從幼兒的多樣化發(fā)展開始,給予支持,讓孩子重新學(xué)習(xí),鼓勵(lì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)變得更感興趣,并發(fā)展綜合技能。
一、當(dāng)前學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
在教育機(jī)構(gòu)中,學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育之一,也是其中的重要組成部分。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下,學(xué)前教育也應(yīng)與社會(huì)一起不斷更新,這是人類生活的基礎(chǔ)和啟蒙的階段。從狹義上講,學(xué)前教育是指實(shí)施教育,幼兒園教育的專業(yè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。從廣義上講,學(xué)前教育是指針對(duì)所有學(xué)齡前幼兒的身心發(fā)展的特定教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)階段,在我國(guó)的發(fā)展和創(chuàng)新中,越來越多的學(xué)校和家長(zhǎng)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈,將積極地為孩子們的課余課上教學(xué),相信孩子們可以學(xué)習(xí)更多的藝術(shù)可以促進(jìn)未來的發(fā)展。
例如,一些孩子將在其五歲左右時(shí)學(xué)習(xí)音樂或跳舞。但是,對(duì)于這個(gè)年齡的孩子,無法理解學(xué)習(xí)音樂和舞蹈的真正含義,而學(xué)習(xí)僅僅是一種機(jī)械模仿。因此,教師應(yīng)在這一過程中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和組織作用。但是,我國(guó)的學(xué)前舞蹈教育仍處于起步階段,處于落后狀態(tài)。
例如:一個(gè)晚上的聚會(huì)需要跳舞表演。對(duì)于表演者,教師可以預(yù)覽視頻編舞。但是,如果只是機(jī)械性的重復(fù),則舞蹈的價(jià)值和意義將會(huì)丟失,并且無法有效地實(shí)施學(xué)生的舞蹈進(jìn)行思想。因此,教師應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新,完善理論并將其與實(shí)踐相結(jié)合,以提高學(xué)生對(duì)舞蹈的理解,促進(jìn)師生之間更好的溝通和發(fā)展,以充分利用學(xué)生的機(jī)會(huì)并提高綜合素養(yǎng)。
二、學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的優(yōu)化策略
1.確保相關(guān)性和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注
如果希望孩子們積極學(xué)習(xí)舞蹈,那么需要設(shè)定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,幼兒園的教育者需要意識(shí)到,重點(diǎn)應(yīng)該放在發(fā)展孩子的舞蹈技巧上,不能將自己的思想強(qiáng)加給孩子,有必要全面提高孩子的素養(yǎng),利用自己的舞蹈技巧感染孩子,并促進(jìn)孩子的快樂和健康成長(zhǎng)。在我國(guó)開展舞蹈教學(xué)的時(shí),民間舞蹈是主要基礎(chǔ)。民間舞蹈以各種形式和方式出現(xiàn),使孩子們可以體驗(yàn)中國(guó)悠久的歷史和文化。因此,在教學(xué)過程中,學(xué)前教育中的舞蹈教師還必須與學(xué)生自身的發(fā)展相協(xié)調(diào),組織新的民族舞蹈運(yùn)動(dòng)以鼓勵(lì)學(xué)生迅速學(xué)習(xí),并有助于提高學(xué)生的舞蹈技巧和全面的識(shí)字能力,并更好地強(qiáng)化了中國(guó)傳統(tǒng)文化。
例如:在新疆舞蹈巴郎仔教學(xué)過程中,教師可以使用播放音樂和舞蹈視頻,指導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻時(shí)獨(dú)立思考問題,并根據(jù)自己的理解繼續(xù)進(jìn)行舞蹈編舞。此外,在學(xué)生思考過程中,教師可以根據(jù)新疆舞蹈的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。這樣可以促進(jìn)孩子對(duì)舞蹈的理解,促進(jìn)孩子獨(dú)立練習(xí),并進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)目標(biāo),可以樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。同時(shí),通過以身作則,還可以鼓勵(lì)學(xué)齡前教師了解以孩子為中心的教學(xué)的重要性,實(shí)踐正確的教育思想,提高教學(xué)效率。
2.開展學(xué)前教育中師生互動(dòng)的發(fā)展
在現(xiàn)階段,在我國(guó)一些幼兒園的學(xué)前舞蹈教學(xué)中,孩子還沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)舞蹈的重要性,只是盲目地練習(xí),而不能提高自己的綜合素質(zhì)和意識(shí)形態(tài)認(rèn)識(shí)。采用這種教學(xué)方式,既不利于學(xué)生的多元化發(fā)展,也不利于幼兒園教師開展相關(guān)的教育工作。根據(jù)素質(zhì)教育的理念,學(xué)前舞蹈教學(xué)必須注重學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)過程中建立師生之間的平等關(guān)系,發(fā)揮組織作用,充分尊重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。通過師生之間的和諧溝通,可以營(yíng)造一個(gè)統(tǒng)一,友好,和諧,有效的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)。在主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)研究的指導(dǎo)下,有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性,還可以提高課堂上教師的教學(xué)效率。
師生互動(dòng)式教學(xué)可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容,提高孩子的實(shí)踐能力,豐富孩子的思想意識(shí)。教師還可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)條件,并有效地創(chuàng)建以孩子為中心的針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。例如,在學(xué)前舞蹈“小青蛙”舞蹈教學(xué)中,教師可以在節(jié)奏,配樂等方面與學(xué)生互動(dòng),鼓勵(lì)孩子積極參加舞蹈活動(dòng),提高孩子的舞蹈技巧和整體素質(zhì),然后提高孩子的審美力。
3.任務(wù)型教學(xué)
運(yùn)用基于任務(wù)的教學(xué)方法,舞蹈教學(xué)可以幫助孩子根據(jù)教師定義的學(xué)習(xí)目標(biāo)一起學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)內(nèi)容,并利用學(xué)習(xí)資源與教師或其他孩子進(jìn)行互動(dòng)式探索。根據(jù)孩子的任務(wù)確定結(jié)果科學(xué)有效的評(píng)估有助于豐富教學(xué)評(píng)估模型。任務(wù)型教學(xué)旨在將理論與實(shí)踐相結(jié)合并應(yīng)用理論。只有孩子以任務(wù)為導(dǎo)向時(shí),才能更有效地實(shí)施自己的主觀能動(dòng)性。在小組合作和交流過程中,教師通過小組評(píng)估和協(xié)作交流獨(dú)立地確定完整的基于任務(wù)的內(nèi)容,以達(dá)到清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣,并有效地提高孩子對(duì)課堂內(nèi)容的熱情。
結(jié)論:
通常,作為幼兒園學(xué)前教育教師,需要更系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí),并將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于學(xué)前教育。因此,在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中,教師應(yīng)以孩子為中心,以提高孩子的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)一步促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
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