“課程思政”及其在護(hù)理人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

趙蓉

【摘要】隨著醫(yī)學(xué)模式及人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，護(hù)理工作發(fā)揮重要作用的同時也引發(fā)教師的思考，在未來的護(hù)理教育工作中如何才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的護(hù)理人才。課程思政是新時代高校立德樹人新的突破點(diǎn)和有力抓手，其重要作用已日益顯現(xiàn)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門主干課程，為促使學(xué)生專業(yè)能力與道德素養(yǎng)同步發(fā)展，本文就護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中實(shí)施課程思政的實(shí)踐與思考進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】“課程思政”;護(hù)理專業(yè);人才培養(yǎng)

“課程思政”是新時代背景下高校學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，針對學(xué)生的思想政治教育提出的新理念、新模式?！罢n程思政”，即在課程中融入思想政治教育，充分發(fā)揮課堂的育人功能。長期以來，我國護(hù)理專業(yè)課教師重知識傳授而輕價值引領(lǐng)，長此以往，將不利于護(hù)理隊伍的穩(wěn)定。因此，為更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖o(hù)理人才，穩(wěn)定護(hù)理隊伍，急需在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”。

1護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政的實(shí)踐探索

將思想政治教育元素“融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”，需要在實(shí)際教學(xué)過程中不斷摸索前進(jìn)，教師主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法2個方面進(jìn)行了如下探索。

1.1豐富教學(xué)內(nèi)容提煉課程中的思政元素

1.1.1堅定培養(yǎng)方向加強(qiáng)愛國主義教育

我國高等教育的目的是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，進(jìn)行思政教育的首要任務(wù)是使學(xué)生擁有堅定、正確的政治方向。在第一章緒論“課程的基本任務(wù)和學(xué)習(xí)目的”講授中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧中國現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的發(fā)展歷程，感受中國護(hù)理的發(fā)展和速度。例如新中國成立后，在黨和國家的大力支持下我國護(hù)士隊伍不斷發(fā)展壯大，全國護(hù)士人數(shù)由建國初期的僅3萬余名發(fā)展到2018年底超過400萬，使長期醫(yī)護(hù)比例倒置的問題得到根本性扭轉(zhuǎn);護(hù)理服務(wù)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樨?zé)任制整體護(hù)理，并且隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，更多新型護(hù)理服務(wù)模式不斷創(chuàng)新;2011年護(hù)理學(xué)專業(yè)被定位國家一級學(xué)科，推動了護(hù)理教育的發(fā)展和護(hù)理學(xué)科水平的提高;我國護(hù)理領(lǐng)域的國際交流與合作日益擴(kuò)大等。讓學(xué)生深切體會到這一切都是基于黨和國家的正確領(lǐng)導(dǎo)才得以實(shí)現(xiàn)，加深學(xué)生對祖國、對黨的熱愛之情，教育學(xué)生要在社會主義事業(yè)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)個人價值，立志為祖國的繁榮富強(qiáng)和護(hù)理事業(yè)的蓬勃發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。

1.1.2轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育

許多報考護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對護(hù)理工作缺乏了解，當(dāng)她們踏上工作崗位后，由于理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，面對繁重的工作壓力，往往將負(fù)面情緒帶入工作中，采取消極應(yīng)對的方式，一些人最終選擇離開護(hù)理崗位。因此，在校學(xué)習(xí)階段應(yīng)該加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識，引導(dǎo)其形成正確的職業(yè)價值觀念。在第二章“護(hù)理學(xué)的基本概念”教學(xué)中，通過人、環(huán)境、健康、護(hù)理4個基本概念及相互聯(lián)系的講解，使學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，提高自身對護(hù)理的認(rèn)識水平。結(jié)合時事，回顧此次抗擊新冠肺炎疫情中護(hù)理工作發(fā)揮的重要作用，觀看新聞報道中對于一線護(hù)士的采訪，讓學(xué)生感受她們不畏艱險、恪盡職守、甘于奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想。護(hù)理的服務(wù)對象是人，服務(wù)對象的特殊性意味著在護(hù)理工作中有任何的失誤或疏忽都可能給患者帶來無法挽回的損失。講授“護(hù)士工作與法律”章節(jié)時，穿插進(jìn)一些真實(shí)案例，例如沒有認(rèn)真執(zhí)行三查八對制度，導(dǎo)致?lián)Q錯液體，打錯針;巡視不及時未能及時發(fā)現(xiàn)患者病情變化，患者發(fā)生心臟驟停死亡;交接班不認(rèn)真導(dǎo)致醫(yī)囑未執(zhí)行，延誤患者的檢查與治療等情況。告訴學(xué)生在工作中首先要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作規(guī)范，堅決避免發(fā)生失誤。其次，一旦發(fā)生問題要及時向科室報告，不要有任何隱瞞，及時采取有效的彌補(bǔ)措施，將危害降到最低限度。培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

2思考

2.1思政教育實(shí)踐應(yīng)做到系統(tǒng)化和碎片化

系統(tǒng)化是強(qiáng)調(diào)在課程思政開展前，要通過專題學(xué)習(xí)、集體備課、主題研討等形式，對課程思政目標(biāo)、思政元素挖掘、教學(xué)方法與手段等做出總體設(shè)計和規(guī)劃。碎片化是強(qiáng)調(diào)課程思政應(yīng)看似隨意，實(shí)則精心設(shè)計地、化整為零地分布在課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。若集中付諸于課程教學(xué)環(huán)節(jié)，一則可能影響專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，同時還易引發(fā)學(xué)生的反感，有違“隱性思政”的原則。

2.2教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)緊貼學(xué)生的實(shí)際與需求

教學(xué)過程設(shè)計要緊貼本科護(hù)生的思想困惑和現(xiàn)實(shí)需求，才能提高學(xué)生的參與積極性，從而形成正確的價值認(rèn)同。如穿插介紹大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、專利設(shè)計大賽等賽事相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研意識;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)畢業(yè)（設(shè)計）論文規(guī)范與要求，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的態(tài)度和作風(fēng)。此外，還可與時俱進(jìn)的結(jié)合一些社會熱點(diǎn)，如在講授“護(hù)理論文的寫作”時，引入習(xí)近平主席“把論文寫在祖國大地上”講話精神，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的科技價值觀。

3結(jié)語：

綜上所述，護(hù)理專業(yè)“課程思政”與學(xué)生的成長和發(fā)展息息相關(guān)，它能夠使學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、職業(yè)觀，正向引導(dǎo)學(xué)生的成長和成才。護(hù)理專業(yè)“課程思政”是“三全”育人大格局下實(shí)現(xiàn)立德樹人的必然途徑，是護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。護(hù)理院校應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，建立起護(hù)理專業(yè)“課程思政”體系，強(qiáng)調(diào)所有教師的育人職責(zé)，發(fā)揮所有課程的育人功能，培養(yǎng)新時代下具有良好職業(yè)道德和人文情懷的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.