將積極心理學(xué)運用到班級管理之中

馮曉紅

【摘要】在心理學(xué)領(lǐng)域，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，研究人類的積極心理品質(zhì)、探索人類的美德，如正直、寬容、誠信、善良和勇敢等，來幫助人類真正獲得幸福。在班級管理中運用積極心理學(xué)的相關(guān)理念，能為教育教學(xué)探索出一種新的途徑，引導(dǎo)教育工作者用欣賞的眼光、正面的態(tài)度去教育學(xué)生，積極看待學(xué)生的問題，在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所蘊藏的各種積極因素，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的各項優(yōu)秀品質(zhì)，打造團結(jié)上進的班級文化，創(chuàng)建充滿正能量的班集體，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);班級管理;德育

積極心理學(xué)從積極的態(tài)度來解讀人的發(fā)展，讓人以積極的心態(tài)面對成長。教師將積極心理學(xué)運用到班級管理之中，用積極心理學(xué)來促進學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極認(rèn)知和積極行為，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從班級日常管理、班集體建設(shè)來進行分析。

一、問題的緣起

積極心理學(xué)以研究人的主觀幸福感為主，旨在幫助人們更多地獲得幸福體驗感。通過發(fā)掘人類內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)積極的情緒體驗和人格特質(zhì)，營造健康積極的生活環(huán)境來對人類的心理問題進行預(yù)防和消除，真正幫助人類到達幸福的彼岸?！捌淠繕?biāo)是把所有人，不僅僅是小部分有問題的人，盡可能地建設(shè)到一個它們所能達到的理想狀態(tài)，使人人都能過上幸福的生活?！币虼耍e極心理學(xué)的研究內(nèi)容涉及三個方面：主觀層面上的積極情緒體驗、個體層面上的積極人格特質(zhì)研究、群體層面上的積極組織系統(tǒng)研究。積極心理學(xué)關(guān)注人的潛能，以追求人的終極幸福，助力人們走向更加美好的生活為宗旨，其主要任務(wù)是研究人類最大限度發(fā)揮其潛能所需要形成的良好的心理或行為模式。目前我國在積極心理學(xué)的起源及概念、研究領(lǐng)域、意義等研究范圍取得了一定的成果，但對積極心理學(xué)在教育中的應(yīng)用還缺乏思考和研究，因此用積極心理學(xué)的視角來審視中學(xué)班級管理是有價值的。目前，我國班級管理的重點仍著眼于日常管理和學(xué)習(xí)常規(guī)等方面，疏于發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力和積極性，長此以往，不僅無法有效地引導(dǎo)學(xué)生用積極的心理看待問題，對學(xué)生的德育素養(yǎng)和心理健康產(chǎn)生不良影響，而且會對班級管理產(chǎn)生一定的消極影響。而積極心理學(xué)將“以人為本”作為本質(zhì)，并通過挖掘?qū)W生的潛在能力來培養(yǎng)其樂觀積極的心理品質(zhì)，有利于促進我國中學(xué)班級管理方式的轉(zhuǎn)變，推動素質(zhì)教育發(fā)展。

二、將積極心理學(xué)運用到班級日常管理中

積極心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生積極、全面、健康地成長才算是班級管理的成功。多年的班主任工作讓我對班級管理有了深刻的認(rèn)識：班級需要有規(guī)矩，但在常規(guī)制度的大框架下還要積極探索，尋求促進學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實的好方法。

（一）積極捕捉閃光點，以點帶面，不斷前行

從積極心理學(xué)的角度看，班主任的角色是教師，任務(wù)是育人，而不是“專業(yè)找碴兒20年的人”。我們應(yīng)該帶著欣賞的眼光看待每一個孩子，積極捕捉他身上的閃光點，若能擴大開來以點帶面，讓其他學(xué)生尋著“光”成長，那將助力于積極班風(fēng)的形成。有了向上的班風(fēng)，班級管理就成功了一大半。有位家長跟我說：“老師，還是讓我兒子跟恒（化名）同桌吧，他說跟恒在一起感覺做什么事情都特別有動力?！边@讓我特意觀察了恒。我發(fā)現(xiàn)這個孩子做事勤懇且有條理，更難能可貴的是他對組內(nèi)每一名組員都熱情幫助。后來，我在班上表揚恒，既嚴(yán)于律己，又團結(jié)友善。聽我這么說，恒組上的同學(xué)都特別自豪，他們的組更加團結(jié)，其他小組長也感受到了榜樣的力量，并在學(xué)習(xí)和生活中有意識地幫助組員，讓全班呈現(xiàn)出了互幫互助的良好局面。慢慢地，大家的心聚在了一起，形成了健康向上的班風(fēng)，夯實了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）恰時深植孝道觀，不忘本真，方能致遠

在班級管理中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的很多問題，究其根本都是“不聽話”，尤其是不聽父母的話，甚至對父母怒吼以至動手。在這些孩子眼里，父母的話產(chǎn)生的效果最輕微，完全不把父母當(dāng)回事，更別說孝道了。針對學(xué)生普遍孝道觀念不強的現(xiàn)狀，我在班級管理中經(jīng)常尋找機會給學(xué)生深植孝道理念。有次開家長會，我讓放學(xué)的孩子們在教室里等著家長。五點半家長們?nèi)缂s而至，好幾個父母手里拿著飯，就怕孩子餓。開會時，我趁機對孩子們說：“父母工作一天到現(xiàn)在也沒有吃飯，卻給你帶吃的。當(dāng)父母加班沒有按時回家時，你又去給父母送過幾次飯？”孩子們低下了頭。班主任在班級管理中要讓學(xué)生時常積極思考，能不時觸動他心底最柔軟的情感，學(xué)會感恩，明理明德，將有助于夯實學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）積極開好家長會，家校齊力，共育英才

為了促進學(xué)生的健康成長，夯實核心素養(yǎng)，我們會定期召開家長會。家長們現(xiàn)在普遍重視孩子們的學(xué)業(yè)成績，特別是到了高年級。這本是無可厚非，但家長在關(guān)注成績的同時，難免出現(xiàn)過激的言行，這不利于孩子成長。班主任要引導(dǎo)家長正確地關(guān)注孩子的成績，知道怎樣做才是在幫助孩子?，F(xiàn)在的社會太忙碌了，忙得讓父母忘了什么是最重要的。在孩子最困難、最需要幫助的時候，他希望得到父母的支持;有了父母的關(guān)愛和呵護，孩子的心里會感覺溫暖。沒有什么能比讓自己的孩子健康成長更重要的了。

三、結(jié)語：

總之，在班級管理中，充分將積極心理學(xué)健康教育的原理用到班級管理中，不僅可以進一步推動班級良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成與發(fā)展，打造一個積極樂觀、追求上進的班集體;而且能夠幫助學(xué)生正確地自我評價，接納自我，挖掘自己的積極品質(zhì)，施展自身的潛藏能力，提高各方面的綜合素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]但武剛，萬燦娟.積極心理學(xué)視域下的班級文化建設(shè)[J].教育導(dǎo)刊，2018（12）：70-73.

[2]季紅兵，于 鳳.積極心理學(xué)視角下的班級心理健康教育策略研究[J].江蘇教育，2016（64）：42-43.