論思維導(dǎo)圖在英語單詞教學(xué)中的運用

王淑芳

【摘要】單詞教學(xué)是小學(xué)英語課中最關(guān)鍵的部分，教師要注重迎合課改的要求，在單詞教學(xué)中采用新方法和新手段，加強學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是當(dāng)下一種高效的學(xué)習(xí)方法，將思維導(dǎo)圖引入到單詞教學(xué)中，提升學(xué)生對詞匯的記憶以及理解，并讓學(xué)生實現(xiàn)對英語知識體系的構(gòu)建。本文分析在小學(xué)的單詞教學(xué)中，如何對思維導(dǎo)圖展開應(yīng)用，提升小學(xué)英語單詞的實際教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;單詞教學(xué)

小學(xué)生年齡比較小，因此抽象思維并不是非常成熟，在單詞教學(xué)中，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對單詞的記憶總是不牢固，剛學(xué)會的單詞很快就會忘記，思維導(dǎo)圖則是可以迎合學(xué)生的大腦特點，用圖形的方式強化學(xué)生對英語單詞的記憶。另外借助思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的想象力以及思維能力，對學(xué)生日后英語方面的學(xué)習(xí)，也是有著非常重要的幫助，因此在英語單詞的實際教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)效率。

一、借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)音標

在小學(xué)英語的教學(xué)中，雖然沒有著重強調(diào)學(xué)習(xí)音標，但在英語單詞的實際教學(xué)中，音標的地位是非常重要的，相當(dāng)于漢語學(xué)習(xí)中拼音知識的地位。學(xué)生對英語單詞展開學(xué)習(xí)的時候，首先要進行掌握的就是音標，學(xué)生只有對音標進行掌握，才能對單詞進行讀準，為后續(xù)英語的學(xué)習(xí)形成良好的基礎(chǔ)。在英語單詞的實際教學(xué)中，教師借助導(dǎo)圖的方式，促進學(xué)生對音標的學(xué)習(xí)。比如對一些輔音字母展開學(xué)習(xí)的時候，用思維導(dǎo)圖。英語的二十六個字母中，有二十一個是輔音字母，輔音發(fā)音是相對穩(wěn)定一些的，學(xué)生進行學(xué)習(xí)也更加容易一些。教師將輔音作為導(dǎo)圖中的核心，然后按照發(fā)音的特點，為導(dǎo)圖增加一些分支。其中有十八個輔音其實和拼音的發(fā)音是非常相似的，學(xué)生對這些音標進行掌握也要更加容易一些，但是也容易出現(xiàn)混淆。另外很多輔音是h組成，比如sh和ch，可以作為另一個分支。借助對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，讓學(xué)生充分了解輔音以及元音的發(fā)音特點，讓學(xué)生嘗試對新單詞進行拼讀，從而提升學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)對英語單詞的科學(xué)記憶。

二、借助思維導(dǎo)圖掌握合成詞

在對英語單詞進行學(xué)習(xí)的時候，會發(fā)現(xiàn)其實很多的英語單詞，是合成詞，可以是兩個或者多個簡單的英語單詞組合起來，成為新的英語單詞。比如茄子可以看成是egg和plant的組合。在對這類的英語單詞進行學(xué)習(xí)的時候，很多的學(xué)生會覺得這些英語單詞很長，所以學(xué)習(xí)起來也非常困難。教師要消除學(xué)生的這種心理，對于這類的合成詞，要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因為很多的英語單詞，雖然是合成詞，但是拆分出的單詞與合成詞，意思上相差是非常大的。因此在英語單詞的實際教學(xué)，教師可以對思維導(dǎo)圖展開應(yīng)用。讓學(xué)生對這些英語單詞進行科學(xué)記憶，降低學(xué)生對英語單詞的實際學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生對英語單詞的積累。比如學(xué)習(xí)由man組成的詞匯，教師可以讓學(xué)生在紙上寫出man，然后思考一下有哪些單詞中含有man。學(xué)生會想到postman，fisherman這些詞匯，這些詞匯本身是表示一種職業(yè)，并且多數(shù)情況下，這些職業(yè)的工作者是男性，借助思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生對合成詞進行學(xué)習(xí)的時候，會總結(jié)出其中的規(guī)律，鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對英語單詞展開科學(xué)的理解以及學(xué)習(xí)，形成長期的記憶。

三、借助思維導(dǎo)圖辨析近義詞以及反義詞

在英語單詞中，有很多是反義詞以及近義詞，近義詞就是英語單詞的意思非常相近，但使用語境并不同，一些學(xué)生對近義詞并不能進行有效區(qū)分，就容易在使用的時候出現(xiàn)偏差。在英語單詞的實際教學(xué)中，教師要善于用導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生對近義詞以及反義詞進行區(qū)分，找到其中的相似點以及異同點，并掌握英語單詞的使用環(huán)境，避免學(xué)生在對英語單詞進行學(xué)習(xí)的時候，出現(xiàn)一些低級的錯誤。比如home，family其實都有“家”的意思，但是使用的方式是不同的，前者主要指的是住處以及家人，后者則是指家庭成員，在使用的時候要進行區(qū)分。在英語單詞的實際學(xué)習(xí)中，教師將一些意思相近的單詞，寫入到思維導(dǎo)圖中，學(xué)生可以對這些單詞進行區(qū)分。對一些反義詞進行學(xué)習(xí)的時候，也可以用導(dǎo)圖，分別配上例句，讓學(xué)生對單詞形成良好的區(qū)分。

四、詞語延伸與詞匯量提高

基于以上的做法，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接下來教師便能進行將詞語的延伸，使詞匯量有所提高。英語單詞之間有著許多關(guān)聯(lián)，常常能由一個單詞與其他多個單詞相聯(lián)系起來。比如單詞late，相信很多學(xué)生能輕松把這個簡短的單詞記下來。但是遇到像表示巧克力chocolate，很多學(xué)生就開始害怕，很難把單詞記下來。這時老師就能引導(dǎo)學(xué)生它是由choco和late所組合而成來幫助記憶。然后繼續(xù)往下延伸，因為相似，還可以通過善改一個字母而變成date，意思是“日期”。這些都能通過思維導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)，從而幫助學(xué)生更容易記住單詞。

總之，英語單詞是小學(xué)英語課中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要加強對英語單詞的有效教學(xué)，用思維導(dǎo)圖的方式，對英語單詞的教學(xué)進行優(yōu)化，提升學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)的科學(xué)性以及合理性，并促進學(xué)生發(fā)散思維的良好發(fā)展。