小學數(shù)學教學中趣味性教學方法的應用

魏祥鋒

【摘要】對于小學階段的學生而言，其推理水平與思維方式往往處于初級發(fā)展過程中，而小學數(shù)學概念通常比較枯燥，不夠具體可感，故在此情況下，若小學數(shù)學教師只憑借傳統(tǒng)的填鴨式教學方法來灌輸數(shù)學知識，那么非但無法激活小學生學習數(shù)學的興趣，甚至可能引起小學生的反感，導致其喪失學習數(shù)學課程的積極性。因此，小學數(shù)學教師應立足于小學生的成長情況，善于利用恰當?shù)慕虒W方法來激發(fā)學生對于數(shù)學課程的求知欲，建立起學生學習數(shù)學、學好數(shù)學的信心。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 趣味性教學 應用

1趣味性教學方法對于小學數(shù)學教學的重要作用

1.1活躍課堂氣氛

小學生受自身思維發(fā)展程度所限，在學習具備較強邏輯性的數(shù)學課程時，極可能會出現(xiàn)畏難情緒，這時運用飽含趣味意義的教學方法來調(diào)動小學生學習數(shù)學的興致就顯得尤為重要。常見的小學數(shù)學趣味性教學方法包括做游戲、設情境等，這些方法將枯燥的數(shù)學概念直觀化、淺顯化，從而在積極活躍的課堂氛圍中鍛煉小學生的思維能力，使其以更快樂的方式進行數(shù)學學習。

1.2提升學習成績

將趣味性教學方法融入小學數(shù)學課堂，可有效改善小學生學習數(shù)學的興致不高、邏輯思維能力不強的現(xiàn)狀，有利于提高小學生的數(shù)學成績。同時，小學各學科之間存在相互聯(lián)動的關(guān)系，學生在數(shù)學課堂中所提升的思維能力也可應用于其他學科的學習活動，從而達到學習成績綜合提高的效果。否則，若學生對小學數(shù)學失去興趣的話，很可能導致其對教師所授的其他內(nèi)容也產(chǎn)生抵觸心理，這對小學階段的學生奠定知識基礎的目標十分不利。因此，小學數(shù)學教學應關(guān)注趣味性理念，通過調(diào)動小學生學習數(shù)學的熱情來提升其數(shù)學成績乃至各學科的綜合成績。

1.3鍛煉數(shù)學思維

小學階段的數(shù)學課程除教授學生基礎的運算方法外，在鍛煉學生數(shù)學思維方面更富意義。小學生思考事物的思維方式通常處于初級階段，感知、判斷萬物的能力還不甚成熟，如果小學數(shù)學教師可以有意識地錘煉小學生的思維能力，那么不僅會對其數(shù)學成績的提高有所幫助，更對其今后能夠理性看待事物具有深遠影響。所以，小學數(shù)學教師應以為數(shù)學課堂注入趣味性的方式來增強小學生探索數(shù)學知識的欲望，逐步錘煉小學生的數(shù)學思維能力。

2趣味性教學方法在小學數(shù)學教學中的應用方式

2.1引入趣味游戲

游戲教學方式意即結(jié)合小學生心智發(fā)展階段的特點，在小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)融入趣味游戲，使得小學生對當堂的數(shù)學知識充滿期待，將“玩”與“學”有機結(jié)合起來。例如，在講授人教部編版小學數(shù)學——《認識人民幣》時，為使學生能夠清晰地分辨不同面額人民幣的價值差異，小學數(shù)學教師可以引導學生開展模擬購物的游戲，將提前準備好的各種教具標好價格進行“售賣”，收銀員由教師扮演，進行交易的顧客由學生扮演，再讓學生憑借提前準備的帶有各個數(shù)值的紙卡來交易自己需要的“商品”。借助這一模擬購物的教學游戲，可有效傳遞不同面額人民幣的價值知識，同時通過簡單加減法的運算，讓小學生學會使用人民幣的方法。

2.2創(chuàng)設學習情境

趣味性教學方法的一大重要體現(xiàn)就是創(chuàng)設學習情境，結(jié)合小學生好奇心較強的特點，教師可以在小學數(shù)學的課堂上引入具體情境，包括實際發(fā)生的生活情境，也包括教師自己構(gòu)設的虛擬情境，借此縮短小學生與枯燥的數(shù)學概念之間的差距，使數(shù)學知識更加直觀明了，在改善小學生學習數(shù)學的信心不足的問題時，也激活其自發(fā)學習數(shù)學知識的主動性。舉個例子，在講授人教部編版三年級上冊數(shù)學《秒的認識》一課時，教師可構(gòu)造以動物跑步比賽為主題的虛擬情境，先讓學生猜測各類動物完成跑步比賽所需的時間，再告訴學生真實的秒數(shù)，通過師生的積極互動來引出“秒”的相關(guān)知識，從而完成“使學生能夠清晰地認識‘秒’”的教學目標，有效提升小學數(shù)學課堂的教學收益。

2.3應用科技手段

受自主理解能力所限，在面對許多枯燥的數(shù)學概念時，小學階段的學生常感到無從下手，如在接觸幾何知識時，多數(shù)小學生會因空間想象能力的不足而難以搭建整體知識框架。隨著我國科學技術(shù)在教育事業(yè)中的不斷應用，上述問題已可通過科技化、趣味化的教學手段來解決，其中被廣泛應用的為多媒體教學。比如，在學習人教部編版《圖形的運動》一課時，如果數(shù)學教師只是簡單地口頭敘述何為軸對稱圖形，那么學生通常會聽得一臉茫然，腦海中無法形成正確的知識模型?；诖耍W數(shù)學教師可以通過多媒體這一科技化教學手段，在投屏上呈現(xiàn)將左右兩邊圖案一致的蝴蝶標本折疊后完全重合的過程，從而形象演示出軸對稱圖形的特性，使學生對于軸對稱圖形這一知識點有具體可感的深刻印象。以上案例充分說明了應用科技手段來開展趣味性數(shù)學教學的可行性，這為數(shù)學概念的傳遞增添了一種生動有效的方式。

結(jié)束語

綜上所述，小學階段的數(shù)學學習情況不僅影響著學生當下的綜合成績，也影響到學生在之后漫長學習與生活中的表現(xiàn)。因此，小學數(shù)學教師要重視小學數(shù)學課的收益如何，拋棄舊有的填鴨式教學方法，借助多種新興方式來開展趣味性教學，不斷激活學生學習數(shù)學的熱情與興致，從而鍛煉學生的數(shù)學思維，在獲得教學收益最大化的同時，也有利于學生在后續(xù)學習與生活中的長遠發(fā)展。

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