心理游戲在初中心理健康課程中的運(yùn)用

肖柳絳

【摘要】隨著新時代下教育體制的深化改革，新時代背景下，提高學(xué)生心理素質(zhì)素，不僅僅要傳授知識，更要通過互動式心理游戲?qū)W習(xí)增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，提高學(xué)生個性發(fā)展的空間，提升中學(xué)生心理素質(zhì)的提升。本文通過分析在新時代背景，針對心理游戲具有教育性與趣味性相融合的特點，于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升的價值意義進(jìn)行解釋，為新時期心理游戲開展互動式心理健康課程中的教學(xué)的的方法途徑分析，提高初中生的心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】心理游戲;初中;心理健康課程

引言：根據(jù)教育部制訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生心 理健康教育課程教學(xué)基本要求》中提出，要加強(qiáng)中學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生心理將康教育，擴(kuò)寬多元化的課程教育，利用心理游戲的趣味性，寓教于樂，切實提高中學(xué)生心理健康素質(zhì)，下面針對心理游戲的意義，為心理游戲在初中心理健康課程中的運(yùn)用提供一下幾點建設(shè)性策略。

一、心理游戲的概念

心理游戲融教育性與娛樂性于一體，將理論知識通過游戲的形式呈現(xiàn)出來，或是情境演繹、游戲道具等，在心理游戲的過程中，通過觀察在團(tuán)隊中行為表現(xiàn)方式，探索、調(diào)整、接納自我的過程。具有心理指導(dǎo)、團(tuán)體情境的特點。

二、心理游戲在初中心理健康課程中的運(yùn)用意義

中學(xué)生處于青春期階段，具有兩極性，喜怒無常、敏感的情緒特點，這個階段需要進(jìn)行健康的心里疏通。將心理游戲運(yùn)用到心理健康課程中，通過游戲的娛樂性和心理學(xué)理論知識的教育性有機(jī)結(jié)合，幫助中學(xué)生不良的心理情緒進(jìn)行疏通，通過心理游戲提升中學(xué)生自我效能感。

三、心理游戲在初中心理健康課程中的運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)心理游戲開展前的準(zhǔn)備工作

心理游戲是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境給與學(xué)生以真實的體驗，需要借助一定道具增點活動的趣味性，因此，在開展心理課堂教學(xué)任務(wù)之前，要提前將課堂所需材料準(zhǔn)備好，包括游戲道具，游戲項目，開展步驟等，這種多元化的課堂方式，寓教于樂，使學(xué)生更有興趣參加到心理課堂中去。在心里游戲，讓學(xué)生通過心理游戲深入了解自己的內(nèi)心，了解自己的性格特點，優(yōu)勢和短板，然后在未來的生活中，不斷調(diào)整自己，成就更好的自己。

例如 可以采用喬哈里窗口理論，設(shè)計“認(rèn)識自我”和“認(rèn)識他人”的游戲，看到自己的與眾不同，自己于他人的閃光點，通過心理游戲更好的探索自我。游戲分成三項，準(zhǔn)備材料：報紙若干張，馬克筆，小組花名冊。向?qū)W生介紹自我意識的心理學(xué)知識，然后根據(jù)劃分小組，在白紙上寫下，對自己的認(rèn)識，可以包括性格、愛好等諸多方面，然后小組其他成員交換白紙，寫下他人眼中自己的樣子。最后，每位同學(xué)根據(jù)自己的主觀認(rèn)識和他人的客觀認(rèn)識做一個比較，寫下自己的感受，通過這種形式，學(xué)生可以全面深入的了解自己，對自己的優(yōu)點和缺點有一個更為客觀的認(rèn)識，并不斷調(diào)整自己，完善自我，建立一個積極樂觀的心理。

（二）完善心理游戲開展過程的規(guī)范性

開展心理健康游戲，教師與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通，教師可以觀察了解每個學(xué)生的特點，傾聽學(xué)生的感悟和內(nèi)心想法，有利于促進(jìn)師生之間進(jìn)行交流和溝通，架起思想的橋梁。教師在這種互動的心理講課教學(xué)模式中，為學(xué)生及時的答疑解惑，提高學(xué)生對于生活熱愛，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流、合作、溝通、分享和評價。通過教師評價，讓學(xué)生對自己的有一個清晰地認(rèn)識，完善自己的優(yōu)勢，改進(jìn)自己的不足，最終落實到心理健康發(fā)展上面來。

例如，制定教師評價表格進(jìn)行小組打分，從以下三個指標(biāo)對小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價，促進(jìn)師生交流。制定心理健康的教師評價表，單項指標(biāo)優(yōu)、良、差，評價指標(biāo)為游戲的參與度、交流與傾聽、游戲過程中的情緒狀態(tài)，內(nèi)容評價為分工合理、組織有序，開展順利;對問題有創(chuàng)式的交流與分享，同時有良好的溝通能力勸說同學(xué)認(rèn)同自己的觀點;聲音洪亮，語言文明，態(tài)度積極?？梢匝埿〗M成員代表進(jìn)行發(fā)言，整合小組各個成員的觀點。教師在心理游戲的過程中，融入到此氛圍中，與學(xué)生共同探討，有利于教師與學(xué)生之間拉近距離，更好的了解每個學(xué)生的特點，從而為教師開展心理健康教學(xué)提供信息來源。

（三）借助心理游戲預(yù)防學(xué)生心理問題的產(chǎn)生

心理游戲具有娛樂性，對于處于青春期階段的中學(xué)生來說，具有很強(qiáng)的吸引力。同時針對這個階段學(xué)生暴躁、敏感的情緒特點，通過心理游戲進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整自己，建立健康積極的心理態(tài)度。

例如，可以通過解壓球、心事吐露的游戲方式，將自己的壓力與困惑表達(dá)出來，釋放出來，能夠很好地緩解中學(xué)生心理壓力，調(diào)整自己的狀態(tài)，以一個積極陽光的情緒面對學(xué)習(xí)和生活。在心理游戲中了解更真實的自己，了解字節(jié)心理發(fā)展機(jī)制，及時進(jìn)行自我調(diào)整和外在手段的干預(yù)，提高心理游戲應(yīng)用到心理健康教育課堂中 的效用值，塑造中學(xué)生更加完善的人格，產(chǎn)生積極的作用。

總結(jié)：

綜上所述，充分準(zhǔn)備心理游戲開展前的工作，完善心理游戲開展過程的規(guī)范性，借助心理游戲預(yù)防學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，，將心理游戲融于心理健康課程中，引導(dǎo)中學(xué)生建立一個健康的心理狀態(tài)

參考文獻(xiàn)：

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