基于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng) 提升課堂教學(xué)質(zhì)量

楊敏

摘要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)枯燥，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生主動(dòng)投入精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在本文當(dāng)中我們針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，同時(shí)基于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言：

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接會(huì)影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)有著濃烈的興趣，那么也會(huì)在興趣指引下學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)興趣也隨之下降，主要原因是教學(xué)方式過(guò)于枯燥影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)多元化教學(xué)方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、分析目前小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)淡化，忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮

在教學(xué)改革的推進(jìn)下素質(zhì)教育要求逐漸提高，課堂教學(xué)重視以學(xué)生為中心發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依舊有教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，課堂教學(xué)中過(guò)于注重成績(jī)，以自身為主導(dǎo)和中心實(shí)行滿堂灌教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法充分發(fā)揮出自身的主體地位因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2情景創(chuàng)設(shè)不合理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，教師通常會(huì)采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，但存在部分教師存在過(guò)度依賴(lài)情境教學(xué)的現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在講述圖形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先要求學(xué)生觀察自己手邊的教具或大屏幕中的圖形，但觀察過(guò)程中因?yàn)榻處煕](méi)有做出合理的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題和學(xué)習(xí)過(guò)程中抓不到重點(diǎn)，課堂時(shí)間無(wú)法得到充分的利用。

1.3教學(xué)方式過(guò)于單一，不利于吸引學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。正因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，所以教師應(yīng)該注重教學(xué)模式的多元化，充分采取多樣化教學(xué)方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。此外，因?yàn)檎n上缺乏有效管理導(dǎo)致學(xué)生上課狀態(tài)散漫，所以在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)教師應(yīng)該注重方式方法的落實(shí)，而不是單純的流于形式，這樣才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效策略

2.1結(jié)合先進(jìn)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)策略

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲至關(guān)重要。因此可以結(jié)合多媒體等科學(xué)技術(shù)進(jìn)行新課導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中的“認(rèn)識(shí)幾分之一”這一課時(shí)，我們通過(guò)多媒體播放故事進(jìn)行課程導(dǎo)入，兩只小兔子要去外婆家，兔媽媽為其準(zhǔn)備了3袋零食，走了一段時(shí)間兩只小兔子有點(diǎn)餓打開(kāi)了一袋零食，其中有4塊蛋糕，此時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生每只小熊可以吃到幾塊？然后小兔子走了一段路又打開(kāi)了一袋零食，其中是兩塊餅干，此時(shí)教師又提出問(wèn)題每個(gè)小兔子能吃到幾塊餅干？以上兩個(gè)問(wèn)題都屬于整數(shù)除法的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己以前所學(xué)的知識(shí)便可以快速回答。接著小兔子又走了一段路到外婆家中了，他們打開(kāi)了最后一袋食品里邊是一個(gè)大的面包，此時(shí)我們提出問(wèn)題，每只小兔子能吃到多少面包？學(xué)生無(wú)法回答，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容便可以準(zhǔn)確的回答出這一問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題展開(kāi)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在多媒體的音、形、象下更好地激發(fā)學(xué)生的興奮及學(xué)習(xí)興趣。

2.2重視課堂氛圍營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)該重視課堂氛圍營(yíng)造，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的樂(lè)趣。比如在學(xué)習(xí)觀察物體這一課時(shí)，教師可在課前新知識(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述“盲人摸象”的故事，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生了解到站在不同角度觀察到的現(xiàn)象也各不相同。再比如練習(xí)計(jì)算時(shí)，我們可以通過(guò)找朋友、摘紅花、過(guò)山洞等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口答、搶算、搶答等，在游戲的過(guò)程中鞏固知識(shí)，鍛煉學(xué)生的口算和計(jì)算能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，只要我們能夠認(rèn)真研究教材，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建多樣化教學(xué)方式營(yíng)造良好的課堂氛圍，便能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不太愿意表現(xiàn)自己，但也希望教師能夠?qū)λ麄兊某錾憩F(xiàn)表示認(rèn)可，希望能夠得到教師的表?yè)P(yáng)，這也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師最容易出現(xiàn)失誤的方面是缺乏對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生缺乏了解，無(wú)法充分掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和理解水平。因此在教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，讓其有機(jī)會(huì)在課堂上回答問(wèn)題，回答正確時(shí)要對(duì)其進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。課堂教學(xué)過(guò)程中為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到不同的成功，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該結(jié)合各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)設(shè)置不一樣的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)更好的學(xué)生要提高問(wèn)題難度，激發(fā)其探究積極性;對(duì)于學(xué)困生問(wèn)題設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單一些，與其當(dāng)前學(xué)習(xí)水平相符，這樣學(xué)生無(wú)需耗費(fèi)過(guò)多精力便可得出答案，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也逐漸產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而使其在后期成長(zhǎng)過(guò)程中能夠更加有效的展開(kāi)學(xué)習(xí)。

3、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)良好的學(xué)習(xí)氛圍、合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該與學(xué)生之間積極交流，逐漸形成和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，積極主動(dòng)的展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究，為其今后能夠更好的發(fā)展打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹旗林.有效課堂重在興趣———小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略[J].科教文匯（上旬刊），2019（09）：129-130

（馬祖小學(xué) 四川德陽(yáng)什邡）