淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

孫玉榮

摘要：美術(shù)教學(xué)是義務(wù)教育必須開展的一門課程，通過這門課程的開展有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及觀察能力，國家的日益突飛猛進(jìn)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新教育理所當(dāng)然地被提到了素質(zhì)教育的核心地位，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力則是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。本文將對小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行分析，提出自己的一些觀點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

前言：

小學(xué)教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)中很多教師忽略了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維能力的下降。小學(xué)是個很重要的階段，小學(xué)美術(shù)教師因該調(diào)整以往的教學(xué)模式，通過開展小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維能力教學(xué)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力以及培養(yǎng)他們的觀察力、創(chuàng)造力、想象力等。

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)對小學(xué)美術(shù)教育的重要性

在美術(shù)教學(xué)中，書本上有很多內(nèi)容是需要學(xué)生進(jìn)行手動操作的，在美術(shù)教學(xué)中會培養(yǎng)學(xué)生將自己看到的物體給繪畫出來，這個過程培養(yǎng)的就是學(xué)生對事物的觀察能力以及創(chuàng)造力、想象力;教師在課堂上可以組織各種動手動腦的各種活動，讓學(xué)生在課堂上能夠多動手多動腦，由此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在美術(shù)課上有自己的想法，有獨特的見解，在今后的繪畫中能夠有自己的風(fēng)格，能夠在繪畫中融入自己的想法，進(jìn)行繪畫創(chuàng)新。教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師調(diào)動下積極思考，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

例如：教師在上小學(xué)美術(shù)湘教版二年級上學(xué)期的第一課《影子大王》時，教師就可以讓同學(xué)在畫畫之前上臺在燈光下做各種手勢，讓學(xué)生觀察手在燈光下影子的形狀。教師把同學(xué)們影子的外形大概輪廓畫在黑板上，讓學(xué)生們說一說，不同形態(tài)的影子像什么。這樣就可以激起同學(xué)們的好奇心，讓同學(xué)們對身邊的事物充滿興趣，這個時候教師再讓學(xué)生畫自己想象中的“影子大王”。學(xué)生就會自己做不同的動作，然后觀察影子的形狀來進(jìn)行繪畫，畫出自己心目中的那個大王的形象。學(xué)生們就會根據(jù)自己思維的不同，然后畫出不同的“影子大王”。在學(xué)生們畫好“影子大王”之后，教師再把每位同學(xué)畫的“影子大王”貼在黑板上，讓其他同學(xué)評判一下誰畫的“影子大王”最好看，教師給同學(xué)們一些鼓勵，來增強他們的自信心，同時也讓他們明白思維在美術(shù)中的重要性，畫一張好的畫，首先就要構(gòu)思好要畫的內(nèi)容，才能進(jìn)行繪畫。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的方式

教師應(yīng)該改掉以往的教學(xué)模式，以往的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)致學(xué)生思維固定化。因此教師應(yīng)該結(jié)合教材以及學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的特點對課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新的教學(xué)方式，對學(xué)生慢慢的引導(dǎo);此外教師上課不應(yīng)該只顧自己講課，而是應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行互動交流，由此來了解學(xué)生的想法，教師應(yīng)該同學(xué)生一起參與到美術(shù)教學(xué)課堂中，對學(xué)生進(jìn)行提問來引起學(xué)生對問題的好奇心，由此可提高學(xué)生思考問題、分析問題與解決問題能力，來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;教師除了在教學(xué)模式上改變以外，也應(yīng)該不要忘提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己和豐富自己。

例如：在小學(xué)美術(shù)湘教版一年級下學(xué)期第十三課《折紙動物》中教師就要培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維。教師可以在這節(jié)課開始上課的時候拿一只紙折小青蛙出來，讓同學(xué)們看一看，并提問：“同學(xué)們說一說這個小動物是水里游的還是天上飛的或者是地上跑的？”在同學(xué)們進(jìn)行回答的時候，老師就可以拿出更多顏色各異、不同的紙折小動物。然后跟同學(xué)們講，我們這節(jié)課來教大家剪紙好不好？教師接下來就交給同學(xué)們，剪折小動物的方法。并告訴同學(xué)們自己可以剪任何自己喜歡的小動物，并涂上自己喜歡的顏色。這樣就可以激發(fā)小學(xué)生的思維，讓他們在剪紙的過程中想象不同動物的造型和顏色，這樣既增強了小學(xué)生的動手能力，也能培養(yǎng)他們的思維能力。在同學(xué)們制作完自己的剪紙小動物之后，教師就可以讓他們把自己所剪的小動物拿上講臺展示給其他同學(xué)看，并講解自己是如何制作這些小動物的和喜歡的顏色是什么。通過學(xué)生把自己想象力轉(zhuǎn)化為制作能力的過程分享給其他同學(xué)的方法，會讓學(xué)生自己獲得分享的快樂，從而更加喜歡美術(shù)這門課程。

三、對小學(xué)美術(shù)教育建立合理的評價制度

在小學(xué)教育中學(xué)生往往都很在乎教師對他們的評價，很多人都會在教師對他們給予肯定的時候很大程度上提高了對這門課程的興趣程度，會因為教師對自己的否定從而失去信心。所以教師應(yīng)該了解每個學(xué)生的能力，而不是按照自己所定的要求希望所有學(xué)生都能夠完成，教師應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力、積極性進(jìn)行綜合評定。對于進(jìn)步的學(xué)生要給予肯定表揚，讓每一位學(xué)生都能夠感受到被肯定的喜悅，能夠享受到成功的快樂，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們沉寂在美術(shù)學(xué)習(xí)中思考、創(chuàng)新。

例如：在湘教版的小學(xué)美術(shù)二年級上學(xué)期的第十三課《捏泥動物》中，教師在教了學(xué)生“捏泥動物”的操作之后，就可以分泥巴給學(xué)生，讓學(xué)生自己在用泥巴捏出自己喜歡的小動物，并要每個學(xué)生在捏完小動物之后都要拿給老師看。捏好了的學(xué)生可以得到教師獎勵的五角星一顆。并在以后的課程中，教師對每次完成了的學(xué)生，都獎勵一顆五角星，在學(xué)期結(jié)束之后，教師會給五角星最多的同學(xué)發(fā)個小禮品。小學(xué)生每次在獨立完成一件事情之后，都會有一點的成就感，這時候就需要老師來進(jìn)行合適的獎勵來肯定學(xué)生的成果。小學(xué)教育中學(xué)生本來就很在意教師對他們的肯定。學(xué)生在獲得老師的肯定之后，就會覺得教師是一個和藹可親的人，從而在課堂上就更愿意和教師互動交流，完成老師布置的任務(wù)。所以說教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼_評價是很有必要的，這會提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性。

總結(jié)：

總而言之，教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們參與到課堂中來，鼓勵學(xué)生要有想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力、觀察力，讓他們更加熱愛美術(shù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個漫長而艱巨的過程，那需要學(xué)生以及教師共同的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雪梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)之我見[J].學(xué)周刊，2020，1（1）：157.

[2]劉昂.論培育小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新性思維的路徑[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（14）：19.

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