小學美術(shù)戶外實踐活動的實施探討

陳平

摘要：小學美術(shù)教師在課程教學中，應(yīng)重視并積極組織開展戶外實踐活動，通過豐富多樣的戶外教學，能夠激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，給學生創(chuàng)造更多合作與動手制作的機會，有助于培養(yǎng)學生學科情感，充分體現(xiàn)全方位的科學教育理念，促進學生全面發(fā)展，達到深度教學的良好效果，更好地發(fā)揮出小學美術(shù)課程教學的積極意義。文章就小學美術(shù)戶外實踐的價值取向和具體途徑展開了探討分析。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);戶外實踐;價值指向;有效途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-192

美術(shù)是一門實踐性極強的課程，需要學生切實的參與到教學活動之中才能實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。因此，在課堂教學之余也不應(yīng)該忽視學生的戶外實踐教學，只有安排學生參加戶外實踐，才能使其明白美術(shù)學習的趣味性，才能真切的投入到教學活動之中，使其繪畫能力得到提高，培養(yǎng)他們的審美能力。

一、小學美術(shù)戶外實踐的價值指向

（一）激發(fā)美術(shù)學習興趣

小學階段的學習大多在于基礎(chǔ)內(nèi)容的學習，此階段的學習在于奠定學生的學習基礎(chǔ)，每一門課程學習的先決條件就在于學習興趣，只有激發(fā)了學生的學習興趣才能使其學習效率達到事半功倍的效果。小學美術(shù)教學同樣如此，相較于其他課程的學習，美術(shù)教學本身就具有其趣味性，但課堂教學的內(nèi)容單一呆板，大都是教師講解繪畫技巧后給學生一個任務(wù)目標，學生只能按照這個目標完成繪畫，長期以往，會逐漸削弱學生對美術(shù)學習的興趣。小學生是屬于好奇心旺盛的年齡階段，他們的個性突出具有差異性，要提升他們的美術(shù)學習質(zhì)量，必須要適當安排他們進行戶外實踐，只有將他們帶到戶外大自然中，不限制他們的繪畫范圍，讓他們自己確定繪畫目標，才能充分激發(fā)他們對繪畫的興趣，發(fā)揮出他們的想象力，切實投入到美術(shù)教學之中，促進教學質(zhì)量的提高。

（二）提高美術(shù)造型能力

在戶外大自然中，學生可以觀察到各種各樣的繪畫目標，一草一木一花一鳥皆可成為學生的繪畫題材，在大自然中觀察這些題材更有助于提高學生的美術(shù)造型能力。在美術(shù)課堂教學中，有時候教師會讓學生編撰故事，然后依據(jù)故事大綱來完成美術(shù)教學任務(wù)。由于小學生們的年齡限制，他們大多還保留著童真和豐富的想象力，編撰故事對于他們而言沒有太大的難度，但難度在于他們不能使用美術(shù)的能力去展現(xiàn)這種想象力。例如，在小學第三冊的美術(shù)教材中關(guān)于《小鳥的家》這一課，學生都很快編出了一個個極富童真的故事，但他們的繪畫成果都沒能體現(xiàn)出故事大綱，其繪畫技巧和習慣大都還停留在幼兒園階段，畫出的家、小鳥幾乎是同一種形態(tài)，盡管教師已經(jīng)教過其他繪畫技巧并且給他們展現(xiàn)了很多相關(guān)繪畫題材的圖片，但這些終究缺乏了靈動性，學生很難想象出他們的動作形態(tài)，因此，無法畫出想象中的理想畫面。基于此，教師應(yīng)該安排學生進行戶外實踐，將其放到大自然中觀察鳥生活的自然狀態(tài)，如此才能提高學生的美術(shù)造型能力，促進學生的美術(shù)素養(yǎng)綜合全面發(fā)展。

（三）提高審美能力

開展小學美術(shù)戶外實踐，除了能夠激發(fā)學生的學習興趣和提高其美術(shù)造型能力，還能使其審美能力得到提高。小學階段開展美術(shù)教學課程，除了豐富學生的教學內(nèi)容之外，最主要的還是培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生審美觀的形成。在課堂教學中，學生的學習內(nèi)容只有教材和教師在網(wǎng)絡(luò)上找到的教學資源，這些無疑都能夠豐富學生的美術(shù)知識，讓他們明確美的定義，但這些不具備生命力的教學題材，很難使小學生的審美能力得到提高，容易使他們的審美觀出現(xiàn)偏差。只有安排他們進行戶外實踐，觀察大自然中的各種動植物的生活形態(tài)，才能讓他們明確真實的美要具備生命力，逐漸引導學生在觀察外在美的時候注意到事物的內(nèi)在美，使其獲得對美的全面感知，得到美的享受，提高審美能力。

二、開展小學美術(shù)戶外實踐的有效途徑

（一）適當安排學生參加戶外寫生的教學活動

小學美術(shù)的教學內(nèi)容比較基礎(chǔ)簡單，對繪畫技術(shù)的要求較低，重要的是要呈現(xiàn)出繪畫的形與意，即要讓學生清楚地表達出要繪畫的物體形狀和繪畫的主題意義。要達到這樣的教學目標，僅僅只是課堂教學還不夠，務(wù)必要安排學生參加戶外寫生的教學活動，開展美術(shù)的戶外實踐教學。例如，在一年級下冊中《田園風光》一課，要完成這節(jié)課的美術(shù)繪畫任務(wù)，除了課堂教學之外，還要帶學生走進真實的田園，讓他們真切地感知田園的氣息，以自己的視覺、嗅覺和聽覺去接觸觀察田園里的動植物，在此過程中他們可以找到自己想要繪畫的目標，明確自己想要借助繪畫表達出何種意圖，如此不僅有助于學生貼合大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，而且這樣繪畫出的美術(shù)作品才能算是完成教學任務(wù)，達到了教學目標。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計出有趣的戶外小游戲

小學美術(shù)教學課程不同于其他課程教學，相較于課堂理論教學，戶外實踐教學能夠起到的作用更明顯，不僅能夠激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，并且還能夠提高學生的審美能力，因此，在小學美術(shù)課程中開展有效的戶外實踐教學活動具有重大的教學意義。除了安排戶外寫生，還可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計出有趣的戶外小游戲來開展戶外實踐教學。例如，在五年級上冊中《秋之韻》這一課，教師要讓學生感受到秋天的美，除了在課堂期間給學生展示各種秋天的圖片，還要帶學生走出課堂，走進大自然，設(shè)計尋找最美葉子的小游戲，并讓學生自己發(fā)揮想象力用自己找到的葉子來拼貼一幅畫，再由教師來對這些作品做出評價，選出最具美感的作品。

（三）適當安排學生戶外實踐課程

在小學美術(shù)戶外實踐教學活動的開展過程中，應(yīng)適與安排實踐課程。除了安排學生實際動手操作完成繪畫任務(wù)，還需要提高學生的觀察能力，只有具備優(yōu)秀的觀察能力，才能發(fā)現(xiàn)和體會生活和大自然的美，才能更好地使用畫筆將其呈現(xiàn)在畫紙上，保留住自己心中對美的感悟。例如，在二年級上冊中《動物造型餅干》這一課，教師若僅僅在課堂中給學生展示各種動物的圖片或視頻，根本不足以讓學生體會到動物的真正美感，不能達到本課的教學目標，只有安排學生走進現(xiàn)實的動物園區(qū)，切實的觀察他們的體態(tài)和生活狀態(tài)，在動靜結(jié)合中明確屬于他們的魅力和美感，才能實現(xiàn)戶外實踐的教學效果，促進學生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力得到提高。

三、結(jié)語

開展小學美術(shù)戶外實踐能夠養(yǎng)成學生用美術(shù)的眼光去看待世界的習慣，便于學生在生活和自然中發(fā)現(xiàn)美和感受美，使其審美能力得到提高。當然，戶外實踐只是課堂學習的輔助性教學手段，要課堂內(nèi)外結(jié)合，實現(xiàn)二者的良性互補，促進小學美術(shù)教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]郭夢迪，劉青.小學美術(shù)教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（20）：72.

上海市徐匯區(qū)櫻花園小學