高中地理生活化教學(xué)策略探索

趙淑琴

摘 要：地理是五大自然學(xué)科之一，是一門研究生活在地球上的人與其所在生活環(huán)境的學(xué)科，與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)。而高中生即將面臨高考，所以讓學(xué)生在此時(shí)學(xué)好地理知識(shí)至關(guān)重要?；诖?，高中地理教師積極探究有效的生活化地理教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的地理知識(shí)簡(jiǎn)單化學(xué)習(xí)，真正學(xué)會(huì)與學(xué)好課本中的地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化;學(xué)生發(fā)展;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)課堂中，教師都是根據(jù)課本中的地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的地理教學(xué)，這不僅使得學(xué)生在枯燥的課堂中，無法形成對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)使得學(xué)生難以理解課本中的地理知識(shí)，只能一直被動(dòng)于形式化地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，導(dǎo)致教師的地理教學(xué)效果日漸低下。但是生活就在學(xué)生的身邊，運(yùn)用生活中的地理元素進(jìn)行對(duì)學(xué)生的地理教學(xué)，便于學(xué)生更透徹的掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，且能夠產(chǎn)生對(duì)地理知識(shí)的探索欲，這樣學(xué)生就能夠自主且深度地探究課本中的地理知識(shí)，地理課的教學(xué)效果也會(huì)增進(jìn)，教學(xué)效果都會(huì)顯著提升。因此，教師應(yīng)積極探究各種有效的高中地理生活化教學(xué)方式，為學(xué)生的地理發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生活化地理教學(xué)的實(shí)施策略：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)地理興趣

情境教學(xué)法是新課改下衍生的一種有效教學(xué)方式，該方法能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成易于理解的知識(shí)點(diǎn)。將其應(yīng)用在地理教學(xué)中，學(xué)生通過觀察生活，能夠更透徹的理解地理知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，且通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，還能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)地理課的興趣感，從而主動(dòng)探究地理知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師深入挖掘地理教材中的生活化元素，使得課本中的地理知識(shí)能夠真正與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生降低其地理學(xué)習(xí)的難度，并使得學(xué)生能夠在真實(shí)的情境之中，將地理知識(shí)透徹地掌握在腦海中，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力與效果。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《海水的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，先為學(xué)生展示二次世界大戰(zhàn)期間，盟軍發(fā)起諾曼底登陸戰(zhàn)役，選擇在6月6號(hào)（農(nóng)歷閏四月十六日）作為登陸日的相關(guān)圖片，使得學(xué)生能將抽象的地理知識(shí)生活化學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣與積極性。之后，使得學(xué)生能夠從真實(shí)的情境中，進(jìn)行對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的深入探究，有效發(fā)散自身的地理學(xué)習(xí)思維，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。最后，使得學(xué)生自主且高效地掌握海浪、潮汐和洋流，對(duì)人類活動(dòng)的影響的成因。

二、巧用生活實(shí)例，透析地理原理

高中生對(duì)于生活已經(jīng)有一定的認(rèn)知，而地理知識(shí)又就在學(xué)生的身邊，所以教師可以巧妙地運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠真正走入到地理世界中，深化對(duì)地理原理的理解，快速且高效地掌握課本中的地理知識(shí)。與此同時(shí)，使得學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與地理知識(shí)基礎(chǔ)，主動(dòng)且積極地探究課本中的地理知識(shí)，將地理知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)，并使得學(xué)生能夠運(yùn)用生活現(xiàn)象有效學(xué)習(xí)地理重難點(diǎn)知識(shí)，切實(shí)提高教師的地理教學(xué)有效性。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《水循環(huán)》這節(jié)課時(shí)，先為學(xué)生展示“城中看海”的圖片并提問為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？應(yīng)該怎么解決？啟發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深度思考，使得學(xué)生能夠從實(shí)際的生活地理現(xiàn)象中，提高對(duì)地理原理的理解。之后，教師再結(jié)合學(xué)生的不同回答，從生活的角度進(jìn)行透析相關(guān)的地理知識(shí)，使得學(xué)生能夠理解水循環(huán)的原理與意義，提高自身的地理學(xué)習(xí)效果，并能夠樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

三、借助鄉(xiāng)土地理，豐富地理內(nèi)容

借助鄉(xiāng)土地理進(jìn)行高中地理生活化教學(xué)，不僅符合高中生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，能夠使得高中生主動(dòng)且積極地進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)，還能使得高中生從身邊實(shí)際的自然世界中，強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)的理解，盡情享受地理學(xué)習(xí)的樂趣，有效豐富自身的地理學(xué)知識(shí)，有效地構(gòu)建地理知識(shí)，在鄉(xiāng)土地理的促進(jìn)下，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而主動(dòng)的參與到地理知識(shí)的探究中去，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。此外，高中地理教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，將有關(guān)于鄉(xiāng)土地理文化有效地融入課程中，通過學(xué)生探究周邊的地理環(huán)境，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《植被》這節(jié)課時(shí)，先借助鄉(xiāng)土地理中的生活化地理知識(shí)，如：2017年8月中旬，智利北部的沙漠地區(qū)出現(xiàn)罕見的豐沛降雨，但是在不久之后儼然成為花的海洋，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，并使得學(xué)生能夠豐富學(xué)生的地理功底，拓寬學(xué)生的地理知識(shí)面。然后，地理教師在教學(xué)中還可以與學(xué)生一起探討鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣濃厚起來，增進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解，使得學(xué)生能夠高效地掌握主要植被與所在區(qū)域自然環(huán)境的關(guān)系。

四、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)地理能力

隨著時(shí)代的不斷改革與發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)生活中與地理學(xué)科相關(guān)的，社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題層出不窮，將其運(yùn)用在高中地理教學(xué)課堂中，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，有效地提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境與自然的意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的地理學(xué)習(xí)能力，以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行地理生活化教學(xué)，使得學(xué)生能夠從生活化的角度深度學(xué)習(xí)地理知識(shí)，促使學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《氣象與水文災(zāi)害》這節(jié)課時(shí)，先為學(xué)生講述各種在現(xiàn)實(shí)生活中，出現(xiàn)的各種自然災(zāi)害的新聞熱點(diǎn)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠自主進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)，并使得學(xué)生能夠從生活中的地理現(xiàn)象中，深刻認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生各自說一說自然災(zāi)害的成因，使得學(xué)生能夠深化對(duì)地理知識(shí)的理解，教師在從旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠從“天、地、人”三方面闡釋氣象災(zāi)害的成因，正確理解與認(rèn)識(shí)主要?dú)庀鬄?zāi)害的分布、對(duì)人類活動(dòng)的影響。

五、運(yùn)用多種素材，拓展地理視野

高中地理教材中的地理知識(shí)都是有限的，但是生活中的地理知識(shí)是無限的，為使得學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師應(yīng)運(yùn)用多種素材進(jìn)行生活化地理教學(xué)，幫助學(xué)生拓展自身的學(xué)識(shí)與視野，使得學(xué)生能夠逐步形成正確的地理學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生地理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放各種生活中的報(bào)紙、生活中的地理紀(jì)錄片、生活中的自然環(huán)境的各種特點(diǎn)等等，使得學(xué)生能夠直觀且趣味化地進(jìn)行生活化地理學(xué)習(xí)，有效強(qiáng)化學(xué)生自身的地理學(xué)習(xí)效果。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《地貌的觀察》這節(jié)課時(shí)，先通過多媒體教學(xué)視頻，其中的各種生活化地理教學(xué)資源，展示世界中各個(gè)不同地區(qū)的不同地貌，以及進(jìn)行地貌觀察的順序與方法，使得學(xué)生能夠拓展自身的地理視野，從不同的維度進(jìn)行有效的地理學(xué)習(xí)。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生選擇一幅生活化的地理地貌圖，組織學(xué)生自主進(jìn)行地貌觀察與分析，使得學(xué)生能親身經(jīng)歷地理知識(shí)的形成過程，形成對(duì)地理知識(shí)的深度理解與記憶。

六、鼓勵(lì)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)地理目標(biāo)

開展地理這門學(xué)科的最終教學(xué)目標(biāo)，即為讓學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展與生活質(zhì)量。因此，在高中生活化教學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合不同的地理教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行不同的生活化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力與學(xué)以致用的能力，使得學(xué)生能夠從實(shí)踐中不斷加深對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，真正認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要意義。并使得學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)整合在一起進(jìn)行有效記憶與運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的地理實(shí)踐運(yùn)用能力。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用》這節(jié)課時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行生活化的地理實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)天氣溫度的測(cè)量、組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)地理信息技術(shù)的原理實(shí)驗(yàn)探究、組織學(xué)生進(jìn)行遙感的工作原理探究等等，使得學(xué)生能夠從生活中運(yùn)用信息技術(shù)的角度出發(fā)，進(jìn)行對(duì)如何運(yùn)用地理信息技術(shù)的深度探究。之后，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自主探究時(shí)間，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥，使得學(xué)生都能夠更有效地掌握各種地理信息技術(shù)的工作原理和特點(diǎn)，將所學(xué)的地理知識(shí)有效地運(yùn)用在實(shí)際生活中，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中地理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)深度挖掘生活中的地理教學(xué)資源，根據(jù)對(duì)學(xué)生的不同教學(xué)內(nèi)容，將各種生活資源有效地運(yùn)用到教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建生活化且高效的地理學(xué)習(xí)課堂。讓學(xué)生能夠基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)各種地理知識(shí)的深度探究，深化自身對(duì)于地理知識(shí)本質(zhì)與規(guī)律的理解，使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到地理的學(xué)習(xí)價(jià)值，將其有效地運(yùn)用在實(shí)際生活之中，從而將學(xué)生都培養(yǎng)為國(guó)家所需的優(yōu)秀地理人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張初漾.初中地理生活化教學(xué)策略探析[J].考試周刊.2015（03）：88.

[2]哈桑.初中地理生活化教學(xué)策略研究[J].新課程（中學(xué)）.2014（07）：464.