英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用探析

吳仕蓮

摘要：繪本主要以圖畫為主，將知識(shí)用生動(dòng)的形式繪制出來，有一定的故事情節(jié)，語言也相對(duì)簡(jiǎn)單活潑，相較于教材課本更能符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，可以幫助學(xué)生抽象思維的發(fā)展。所以在小學(xué)英語的教學(xué)中，老師需要將繪本巧妙地應(yīng)用到教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;運(yùn)用;

引言

對(duì)于認(rèn)知發(fā)展階段的小學(xué)生，單一性的語言學(xué)習(xí)和文本理解難免出現(xiàn)認(rèn)知偏差的現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)生在基礎(chǔ)培養(yǎng)和語言發(fā)展中產(chǎn)生不良影響。繪本是一種圖文結(jié)合的語言書籍，以其豐富的圖畫內(nèi)容和趣味的故事情節(jié)吸引小學(xué)生的閱讀心理，將英語繪本運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)之中，不僅能改善小學(xué)生興趣不足的語言環(huán)境，還使學(xué)生的語言認(rèn)知得到有效提升，進(jìn)而幫助學(xué)生加深其語言詞匯、句式表達(dá)等方面的理解。因此，本文從繪本的定義和特點(diǎn)、英語繪本對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要意義、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)效運(yùn)用三個(gè)方面出發(fā)對(duì)此展開實(shí)效探究。

一、英語繪本的特點(diǎn)分析

1.形象性。與以往枯燥的英語教材相比，英語繪本能以直觀形象的圖文形式展示教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上增加了小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，從而增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，并提高了小學(xué)生的課堂專注力。2.生活性。英語繪本內(nèi)容十分貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，因此在他們閱讀繪本的過程中可以借助其中的英語故事開闊自身視野，增加自身的生活經(jīng)驗(yàn)。3.故事性。英語繪本的內(nèi)容以不同的故事描述為主，在故事內(nèi)容在與實(shí)際生活相融合的前提下構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。因此學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，能夠快速理解、掌握繪本內(nèi)容，從而體會(huì)到英語學(xué)科的樂趣。

二、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，英語對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性越來越得到凸顯，以致英語開始成為學(xué)生啟蒙以及小學(xué)學(xué)習(xí)階段極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)英語教學(xué)，不僅教師和學(xué)生對(duì)其的關(guān)注度逐年增長(zhǎng)，英語教學(xué)的內(nèi)容和形式等也都在隨著周圍環(huán)境、教學(xué)要求以及學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的變化而變化。但與此同時(shí)，在小學(xué)的英語教學(xué)中也仍然存在影響教學(xué)質(zhì)量和效率的種種問題。其中既包括了教師本身在教學(xué)理念、方法等方面的問題，這具體表現(xiàn)在教師對(duì)聽力、口語表達(dá)等幾個(gè)方面;也包括了英語課堂的整體教學(xué)模式和活動(dòng)形式，采用傳統(tǒng)單方面被動(dòng)式教學(xué)，對(duì)英語的語言表達(dá)能力的強(qiáng)化產(chǎn)生了一定的阻礙。

三、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理選擇繪本

學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)的不同階段有差異，學(xué)生與學(xué)生之間因生活環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的不同，在各方面也存在差異。教師要尊重學(xué)生的差異性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力和思維方式不同，為學(xué)生選擇不同的繪本，制定不同的教學(xué)方案，以做到因材施教。對(duì)于剛學(xué)習(xí)英語的低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)很迷茫，詞匯量少且不了解英語這門學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)該選擇難度低的、句式變換少的繪本進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)繪本內(nèi)容應(yīng)該更加生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生去閱讀繪本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地了解英語，學(xué)到詞匯和句式。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師可以增加繪本內(nèi)容的難度，選擇篇幅長(zhǎng)一點(diǎn)的繪本，以適應(yīng)學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力。在閱讀繪本的同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。

（二）圖文結(jié)合，打牢學(xué)生詞匯基礎(chǔ)

在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生仍然沿用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，其枯燥的學(xué)習(xí)形式難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極、抵觸的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響其語言的學(xué)習(xí)效果。而將英語繪本運(yùn)用于詞匯教學(xué)之中，結(jié)合繪本故事中的圖文特點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)生的記憶方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在記憶和理解上得到有效提升，這對(duì)打牢學(xué)生詞匯基礎(chǔ)具有積極意義。同時(shí)，采取圖文結(jié)合的方式展開學(xué)習(xí)，有助于保持學(xué)生對(duì)詞匯的記憶效果，避免出現(xiàn)課后遺忘的學(xué)習(xí)問題，確保學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效果。此外，英語繪本中的詞匯或語句大多具有一定的節(jié)奏性，合理編排和滲透閱讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，優(yōu)化學(xué)生英語語言的表達(dá)方式，加強(qiáng)學(xué)生的主體理解。

（三）利用繪本故事的語言表達(dá)能力強(qiáng)化

英語繪本在小學(xué)的英語教學(xué)中加以應(yīng)用還能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)際上對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)而言，語言表達(dá)能力，尤其是口語表達(dá)能力的訓(xùn)練是最主要的教學(xué)內(nèi)容之一。但是由于教師本身在教學(xué)能力上的不足以及長(zhǎng)期以來小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的不足，導(dǎo)致了學(xué)生普遍在語言表達(dá)的能力和主動(dòng)性上有所欠缺。而通過英語繪本在課堂上的利用，教師一方面可以結(jié)合其故事內(nèi)容來設(shè)計(jì)進(jìn)行書面表達(dá)相關(guān)的訓(xùn)練。在結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師可以設(shè)計(jì)故事創(chuàng)編，語句仿寫等形式的活動(dòng)，強(qiáng)化小學(xué)生的書面表達(dá)能力。另一方面也可以利用繪本故事的閱讀甚至是表演等形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)和交流的強(qiáng)化。因此英語繪本是小學(xué)英語課堂上強(qiáng)化其語言表達(dá)能力的有所方式和途徑。

（四）根據(jù)教學(xué)主題，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀對(duì)于小學(xué)生來說是很重要的，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以讓其受益終身。閱讀可以鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、感知、思考、想象等能力，發(fā)展學(xué)生的心智，形成世界觀雛形。所以課外閱讀對(duì)于學(xué)生是一個(gè)訓(xùn)練思維和發(fā)展心智的過程，教師應(yīng)該注重閱讀的重要性，讓學(xué)生通過閱讀繪本養(yǎng)成良好的閱讀方式和閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生年齡小，心智不成熟，各方面的能力正在形成的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生選取優(yōu)質(zhì)的、合適的繪本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，告訴在閱讀時(shí)應(yīng)該注意什么，規(guī)定每天的閱讀量以及進(jìn)行閱讀內(nèi)容反饋等，最好讓學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)到英語知識(shí)的同時(shí)還能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)繪本《My mom》時(shí)，因?yàn)槔锩娉霈F(xiàn)很多關(guān)于職業(yè)的單詞，老師可以讓學(xué)生在閱讀前，將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的職業(yè)單詞和句式標(biāo)注出來，在自主閱讀的時(shí)候可以將已經(jīng)掌握的內(nèi)容省略掉，對(duì)不認(rèn)識(shí)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生在閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)留意重點(diǎn)。在閱讀之后，教師可以提出問題來檢測(cè)學(xué)生是否在閱讀時(shí)抓住了重點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式可以鍛煉學(xué)生形成略讀與精讀結(jié)合的閱讀習(xí)慣。

（五）滲透德育，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)

繪本故事中蘊(yùn)藏著許多寓言哲理，將這些故事進(jìn)行深化和滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為意識(shí)和語言情感，使學(xué)生在情感滲透中樹立正確的思德意識(shí)，保證其學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在繪本故事的運(yùn)用中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中的人物個(gè)性和中心思想進(jìn)行思考，分析故事中的情感價(jià)值，把握學(xué)生的認(rèn)知方向。如在英語繪本W(wǎng)hat daddies and mommies do best的學(xué)習(xí)中，這是一門以親情為主題的繪本故事，一面講述媽媽的故事，一面講述爸爸的故事，采取獨(dú)特的表現(xiàn)手法和語言句型，如“saw the loose button on your teddy bear”等句子，分別描述父母對(duì)孩子的付出，有助于教會(huì)孩子感恩，培養(yǎng)孩子良好的家庭觀念。同時(shí)，故事中六種動(dòng)物的輪流出場(chǎng)，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的詞匯知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)其健康發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)束語

總之，在當(dāng)前環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)的重要性越來越明顯，對(duì)于英語教學(xué)的要求也在趨向多元化。在這樣的情況下，教師利用英語繪本來開展小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于對(duì)學(xué)生的綜合英語能力的強(qiáng)化以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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