人文主義思想對(duì)現(xiàn)代教學(xué)管理的啟示

唐青龍

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人文主義思想得到了很好的豐富，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)管理能夠起到很好的啟示與指導(dǎo)作用，并且在教學(xué)工作方面提出了許多的新觀點(diǎn)，在現(xiàn)代教學(xué)管理中發(fā)揮了很好的作用。本文將從人文主義思想的角度分析人文主義思想對(duì)初中階段的教學(xué)管理起到的一些啟示和促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中階段? 人文主義思想? 現(xiàn)代教學(xué)管理? 啟示

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.184

人文主義思想在教育方面倡導(dǎo)對(duì)人的全面培養(yǎng)，所以它在教育教學(xué)方面的涉及十分廣泛。尤其是在當(dāng)代社會(huì)中，人文主義思想得到了進(jìn)一步的發(fā)展，其對(duì)教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，在教育方面的影響與日俱增。這對(duì)現(xiàn)代教學(xué)管理工作的開展和落實(shí)極為有利，倘若初中教師能夠在教學(xué)管理過程中更好地把握人文主義思想，借助人文主義思想更好地指導(dǎo)教學(xué)管理工作，使初中知識(shí)培養(yǎng)、學(xué)生能力提升以及學(xué)生人格、思想的塑造等，更加全面地被納入教學(xué)管理之中，一定能夠給初中的教學(xué)管理局面帶來十分積極的改變。

一、革新教學(xué)管理觀念，堅(jiān)持以生為本

教學(xué)管理的發(fā)展與進(jìn)步與管理者的管理觀念是分不開的，另外管理者的管理觀念決定了教學(xué)管理的發(fā)展方向，甚至能夠在很大程度上影響教學(xué)管理工作的成敗。尤其是在當(dāng)前的初中教學(xué)管理中，很多教師和教學(xué)管理者仍舊堅(jiān)持較為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致目前的初中教學(xué)管理與教育的發(fā)展存在一定的限制，不利于教學(xué)管理工作的進(jìn)步。人本主義思想要求現(xiàn)代化的教學(xué)管理要堅(jiān)持以生為本，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制定切實(shí)可行的教學(xué)管理計(jì)劃。這樣的思想理念與現(xiàn)代教育管理的發(fā)展方向是非常契合的，所以人本主義思想給初中教育管理者帶來的啟示是：要積極轉(zhuǎn)變教育管理理念，管理者應(yīng)當(dāng)充分對(duì)師生進(jìn)行了解，根據(jù)具體的教育管理情況，制定可行的管理方式。努力將管理方式多元化，努力提高對(duì)管理工作的重視，這樣才能夠從根本上扭轉(zhuǎn)管理者的思想觀念，從而提高教學(xué)管理的工作效率。

二、落實(shí)情感管理，突出人文關(guān)懷

教育管理工作面向的對(duì)象主要是教師和學(xué)生，其中學(xué)生的管理是重中之重。一些管理者在管理過程中喜歡采用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這樣的管理方式雖然能夠快速起效，但卻不夠科學(xué)，尤其是時(shí)間一長(zhǎng)，還很容易引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不滿的情緒。這是因?yàn)楣芾碚咴趯?duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)缺乏情感管理，人文關(guān)懷不夠。

倘若管理者能夠在教學(xué)管理的過程中更好地引入人文主義思想，一定能夠更好地認(rèn)識(shí)情感管理的重要性，在教學(xué)管理中更好地做好人文關(guān)懷工作。這對(duì)于提高初中教育管理工作的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來說是極具意義和價(jià)值的。因?yàn)榻逃芾砻鎸?duì)的是活生生的人，每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法和意識(shí)，他們是獨(dú)立的個(gè)體，管理者不能夠完全按照機(jī)械死板的條例和規(guī)定來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而應(yīng)該在管理過程中融入一定的情感，了解學(xué)生的需求，照顧好學(xué)生的情緒。這樣的教學(xué)管理能夠更加具有溫度，也能夠更好地為學(xué)生所信服，從而達(dá)到改善教學(xué)管理情況的目的。

三、提高教師素養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

就目前初中教學(xué)和教學(xué)管理的教師隊(duì)伍情況而言，一些教師在教學(xué)中并未很好地樹立師生平等的思想與理念，對(duì)學(xué)生的尊重與信任不足，關(guān)懷與愛護(hù)不夠。其教學(xué)工作和教學(xué)管理工作開展得十分嚴(yán)苛和死板，完全沒有融入人文主義思想。這在一定程度上體現(xiàn)出這些教師教學(xué)素養(yǎng)的不足，教師作為“傳道授業(yè)解惑者”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和管理的過程中起著十分重要的作用，是不可缺少的角色，其素養(yǎng)不足勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與教學(xué)管理工作產(chǎn)生負(fù)面影響。所以筆者認(rèn)為，在初中教學(xué)管理過程中加強(qiáng)人文主義思想宣傳，讓教師對(duì)人文主義思想加強(qiáng)學(xué)習(xí)，借此途徑有效地豐富教師的學(xué)識(shí)，可以使更多的教師在教學(xué)和教學(xué)管理的過程中認(rèn)識(shí)到人文主義思想的重要性，從而有效地提高教師的素養(yǎng)，加強(qiáng)初中教學(xué)管理教師隊(duì)伍的建設(shè)。要知道教學(xué)管理是一個(gè)一環(huán)接一環(huán)的打假過程，每一名教師和管理者在這一過程中都發(fā)揮著重要的作用。也許一名教師的進(jìn)步和素質(zhì)提升顯得微不足道，但一名又一名教師的進(jìn)步積累起來，就能夠使初中教學(xué)管理的教師隊(duì)伍得到極好的建設(shè)，使師資力量得到更好的提升，從而助力初中教學(xué)管理工作邁出一大步。

四、突出人文教育，豐富教育內(nèi)涵

由于應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的初中教學(xué)一直以知識(shí)傳授為主，以學(xué)生的成績(jī)提高為核心，教學(xué)管理工作也不例外。隨著人文主義思想的不斷發(fā)展，在教學(xué)中的不斷融入，同時(shí)也隨著我國(guó)中學(xué)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，廣大的教師和管理者愈發(fā)認(rèn)識(shí)到了初中教學(xué)管理中的存在不足，以及教學(xué)管理的重心過于偏向知識(shí)提升方面，忽視了人文教育，導(dǎo)致教育內(nèi)涵不夠豐富。面對(duì)這一嚴(yán)重的教學(xué)缺陷，無論是教師還是教學(xué)管理者，都應(yīng)當(dāng)對(duì)其給予充分的重視。要在教學(xué)管理過程中運(yùn)用人文主義思想更好地指導(dǎo)教學(xué)管理工作，并且要進(jìn)一步突出人文教育。這樣可以很好地豐富教育內(nèi)涵，使教學(xué)管理的發(fā)展方向變得更加明確和全面，使學(xué)生更好地受到人文主義思想的感染。

五、拉近師生距離，增進(jìn)師生情感

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)更重視對(duì)學(xué)生的控制與約束，而忽視了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與規(guī)劃。這樣的教學(xué)管理使學(xué)生的自由受到很大的限制，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師對(duì)其管理和約束過于嚴(yán)苛，容易讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生隔閡，從而導(dǎo)致師生之間的距離被進(jìn)一步拉大，甚至使學(xué)生和教師站在對(duì)立面。這樣一來，教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，會(huì)更難獲得學(xué)生的支持與配合，不利于管理工作的開展。而在人文主義思想指導(dǎo)下的教學(xué)管理工作，更加注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與規(guī)劃，能夠讓教師對(duì)學(xué)生的管理變得更加的人性化，更加充滿情感和溫度。這樣的教學(xué)管理無疑能夠更好地讓學(xué)生接受，所以教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用人本主義思想來指導(dǎo)和布局教學(xué)管理工作，要注意把控對(duì)學(xué)生控制和約束的力度，在管理過程中給予學(xué)生一定的自由度。這樣更有利于拉近師生之間的距離，減少師生之間的隔閡與摩擦，從而進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的感情。如此，教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)才能夠更好地和學(xué)生打成一片，使管理工作的質(zhì)量變得更高，也能夠使管理工作落實(shí)得更加到位。

人本主義思想給教師和教學(xué)管理者開展和布局管理工作提供了一個(gè)很好的思考方向，有很好的啟示作用。但如何將人文主義思想更好地融入到初中教學(xué)管理之中，有非常多值得思考和探究的地方。這就需要教師和教學(xué)管理者不斷地加強(qiáng)探索和研究，積極地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐摸索，相信一定能夠收獲頗豐。