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    淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

    2021-09-10 10:55:12王鳳云
    南北橋 2021年2期
    關(guān)鍵詞:閱讀能力培養(yǎng)策略小學(xué)語(yǔ)文

    王鳳云

    【摘? ? 要】語(yǔ)文不僅是中高考的必考科目,還是學(xué)生在日常生活中使用最多的學(xué)科,因此,語(yǔ)文對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀所占的比重最大,也是令學(xué)生最頭疼的難點(diǎn)。本文將就如何提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行探討,希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)策略提供思路。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀能力? 培養(yǎng)策略

    中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.177

    將“語(yǔ)文”簡(jiǎn)單拆開看,是語(yǔ)言和文字,語(yǔ)言需要文字進(jìn)行保留,文字匯集在一塊成為了文章和書籍,書籍和文章則是記錄人類文明歷史、傳承世界文化的媒介。周國(guó)平曾說(shuō)“閱讀是與歷史上的偉大靈魂交談,借此把人類創(chuàng)造的精神財(cái)富“占為己有”,文章和書籍打造了一片文化凈土,是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),閱讀則是將學(xué)生與不同時(shí)代不同文化連接起來(lái)的紐帶。因此,閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán),學(xué)生通過(guò)不斷閱讀,能從書中學(xué)習(xí)知識(shí)、了解世界、感知各種情緒,換句話說(shuō),閱讀是打開語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門。但從目前的情況來(lái)看,閱讀不是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫手,反而是一座大山,阻止了學(xué)生前進(jìn)的步伐。經(jīng)過(guò)分析教學(xué)案例,可以發(fā)現(xiàn)造成這種情況的原因有以下幾個(gè)。

    一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

    (一)閱讀材料不適合學(xué)生

    大部分老師都有這樣一種教學(xué)觀念:想要提高學(xué)生的閱讀能力,首先就要讓學(xué)生多讀書。所以教師在小學(xué)階段會(huì)給學(xué)生推薦各種必讀書籍,甚至制定嚴(yán)格的閱讀標(biāo)準(zhǔn),比如每天要讀多少頁(yè),一個(gè)學(xué)期要讀多少本書。這個(gè)觀念本身沒(méi)有錯(cuò)誤,但每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備存在差異,喜歡的書籍也各有不同。閱讀是一個(gè)帶有主觀性的行為,教師籠統(tǒng)地推薦各種必讀書籍,一方面會(huì)造成學(xué)生的閱讀量過(guò)大,使部分學(xué)生感覺到壓力過(guò)高的情況;另一方面學(xué)生如果不喜歡這些書籍,閱讀時(shí)味同嚼蠟,也就很難認(rèn)真地品讀文中細(xì)節(jié),并且小學(xué)生活潑好動(dòng),強(qiáng)制性的閱讀標(biāo)準(zhǔn)會(huì)限制學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容的理解,閱讀成為了一種任務(wù),做到了“求量”達(dá)不到“求質(zhì)”,學(xué)生讀得快也忘得快。

    (二)忽略了學(xué)生情感認(rèn)知的培養(yǎng)

    小學(xué)語(yǔ)文作為奠定學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程,其教學(xué)側(cè)重學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)殡S著年級(jí)的變化,閱讀中表達(dá)情感或者中心思想的方式也會(huì)更加含蓄,學(xué)生很難從文章中直接找到答案。只有培養(yǎng)起了學(xué)生情感表達(dá)的能力,他們才能更好地理解文章。但很多小學(xué)語(yǔ)文老師在閱讀部分的教學(xué)中,還是以基礎(chǔ)的閱讀技巧作為主,忽略了學(xué)生的情感認(rèn)知培養(yǎng)。眾所周知,文章除了起到記錄和描述事情的作用之外,還可以表達(dá)作者的情感和思想,情感和思想是文章的精髓。只有領(lǐng)悟了文章的情感走向并了解文章的結(jié)構(gòu)和描寫手法,才能分析好文章,閱讀技巧和情感認(rèn)知是相輔相成的關(guān)系,想要提高閱讀能力,二者在教學(xué)中缺一不可。

    (三)閱讀教學(xué)過(guò)于獨(dú)立

    語(yǔ)文教學(xué)包括“聽說(shuō)讀寫”四項(xiàng)內(nèi)容,每一項(xiàng)內(nèi)容都不是獨(dú)立的,而是相互依存的。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題之一就在于每一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練都是獨(dú)立的,尤其是閱讀教學(xué),很多老師在閱讀教學(xué)中不會(huì)涉及其他內(nèi)容,在課堂上僅布置閱讀理解題目,教師的教學(xué)方式固定化、學(xué)生的閱讀方式機(jī)械化,閱讀完全是為了考試,這樣學(xué)生不僅會(huì)失去閱讀興趣,還會(huì)養(yǎng)成錯(cuò)誤的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。而語(yǔ)文教學(xué)的意義不僅在于幫助學(xué)生提高考試成績(jī),還在于以現(xiàn)代漢語(yǔ)作為主要表達(dá)方式,讓學(xué)生能夠在閱讀古往今來(lái)、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品的過(guò)程中,感知這些作品所蘊(yùn)含的意義,學(xué)會(huì)如何表達(dá)、如何進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

    二、如何提神學(xué)生的閱讀能力

    (一)推薦適合學(xué)生閱讀的書籍

    每個(gè)小學(xué)生所接觸的語(yǔ)言和文化環(huán)境是不一樣的,因此,教師在推薦書籍的時(shí)候不必統(tǒng)一,可以在推薦書籍之前做一個(gè)小調(diào)查,看看孩子們閱讀過(guò)什么書籍、喜歡看什么類型的書籍。根據(jù)學(xué)生反饋的信息擴(kuò)大書籍種類,讓推薦書籍的種類更加多樣化,也讓學(xué)生有了一定的選擇權(quán)。當(dāng)學(xué)生選擇了自己想要閱讀的書籍,自然就會(huì)認(rèn)真地閱讀,感受書籍的魅力。除了要增加閱讀書籍的種類,教師還需要發(fā)揮學(xué)生的自主性,不要以作業(yè)的形式布置給學(xué)生,而是要讓他們考慮閱讀的意義所在,并制定合理的閱讀目標(biāo)。另外,閱讀不能只求量也要求質(zhì),《三國(guó)志》中曾道:“書讀百遍而義自見”,閱讀就像拼圖,閱讀第一遍會(huì)遺漏很多細(xì)節(jié),但每多讀一次文章就會(huì)有新的收獲,因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)閱讀,一方面減輕學(xué)生的閱讀壓力,另一方面加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解,讓學(xué)生真正讀透一個(gè)作品。

    (二)注重學(xué)生的情感認(rèn)知培養(yǎng)

    人類文明的形成過(guò)程離不開人與人之間交流。我們?nèi)粘I钪凶畛S玫慕涣鞣绞绞敲鎸?duì)面交流或者用聲音交流,視覺和聽覺是主要的感覺方式,交流的過(guò)程中,我們可以通過(guò)觀察或者傾聽對(duì)方的面部表情、聲音變化來(lái)判斷對(duì)方情感。從某種意義上講,閱讀也是一種交流方式,讀者需要通過(guò)筆者的描述來(lái)獲取信息、判斷筆者的心情。和聽覺、視覺等直接的感官不一樣,文字所蘊(yùn)含的情感需要用同理心去體會(huì)。小學(xué)生的情感體系建設(shè)并不完整,那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的同理心呢,最簡(jiǎn)單的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多記錄。文學(xué)是播種在現(xiàn)實(shí)生活中的一顆種子,書籍、文章中的故事以及情景描寫大多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活,或者是基于現(xiàn)實(shí)生活的改編、再創(chuàng)作,因此,教師要將“語(yǔ)文課堂”交到學(xué)生手中,讓同學(xué)隨時(shí)觀察記錄生活中的大小事件,并從中感知事件中人物的心情以及時(shí)間給自己帶來(lái)的影響,讓學(xué)生的情感認(rèn)知逐漸完善。當(dāng)學(xué)生熟悉人物行為、環(huán)境對(duì)情感走向的影響后,教師講解閱讀技巧的時(shí)候?qū)W生理解起來(lái)就更簡(jiǎn)單,同時(shí)學(xué)生在做閱讀時(shí)也可以少走彎路。

    (三)閱讀教學(xué)需要與其他內(nèi)容相結(jié)合

    語(yǔ)文是“聽說(shuō)讀寫譯”五項(xiàng)基本能力和語(yǔ)言文化知識(shí)的統(tǒng)稱,語(yǔ)文中每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都不是獨(dú)立的,而是相互聯(lián)系的。人們需要通過(guò)寫作來(lái)記錄“聽”和“說(shuō)”的信息,再通過(guò)“譯”讓更多的人閱讀,最終達(dá)到傳遞信息、記錄信息的效果。因此,閱讀教學(xué)不能單獨(dú)進(jìn)行,需要與其他內(nèi)容相結(jié)合,或者交錯(cuò)進(jìn)行。比如,在學(xué)生閱讀完一篇文章過(guò)后教師可以讓學(xué)生嘗試用自己的話簡(jiǎn)單描述文章的內(nèi)容,這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何提煉信息。

    另外,教師還可以將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái),先和學(xué)生一起分析所閱讀文章的內(nèi)容描寫的優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生用自己的視角去理解這篇文章,學(xué)習(xí)文中的亮點(diǎn),感受其中的情感,最后再和同學(xué)們一起嘗試仿寫、改寫文章,達(dá)到閱讀能力和寫作能力同步提升的效果。

    三、結(jié)束語(yǔ)

    以上是筆者就如何提高小學(xué)生的閱讀能力提出的幾點(diǎn)建議。小學(xué)語(yǔ)文是奠定學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程,我們教師不僅要幫助學(xué)生積累和學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知,讓學(xué)生喜歡閱讀,能夠讀懂文章從而真正提升閱讀能力。

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