淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

陳露萍

【摘? ? 要】由于我國人口基數(shù)大，只有將學(xué)習(xí)成績量化，才能夠選拔出合適的人才。在這種應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校、社會甚至家長都更加注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了靈活應(yīng)用知識的能力。實際情況往往是學(xué)生只有能夠在生活中靈活地應(yīng)用所學(xué)知識，才能加深知識的印象，做到學(xué)以致用。本文將淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用能力? 教學(xué)探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.002

目前，每年幾乎都有近千萬人參加高考，想要沖進“985”、“211”高校的學(xué)生數(shù)不勝數(shù)，大部分家長不希望自己的孩子輸在起跑線上，幼兒從學(xué)齡前開始上早教班，進入小學(xué)后更是一刻不肯放松。正是這種白熱化的競爭環(huán)境，使得很多人都認定量化了的成績才是評價學(xué)生好壞的唯一指標(biāo)。卻忽略了比理論更加重要的實踐及應(yīng)用能力?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有親自去做方知自己的不足和缺點。

基于目前我國的應(yīng)試教育出現(xiàn)應(yīng)用意識低、應(yīng)用能力弱和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的策略不完善等問題，作為教師，我們應(yīng)該聯(lián)系實際，從生活中尋找數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力，避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生對數(shù)學(xué)的刻板印象，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以開發(fā)智力為主，難度不高。所以在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是非常有必要與生活中的常識相聯(lián)系的，在提高課程趣味性的同時鍛煉學(xué)生將理論知識與實踐生活相結(jié)合的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，數(shù)學(xué)教學(xué)是死板而僵硬的，主要強調(diào)理論和考試成績，較少關(guān)注學(xué)生對理論知識理解的深刻性以及應(yīng)用程度，對學(xué)生的整體發(fā)展是不利的。教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)應(yīng)用性，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的意義

1.社會需要。時代的發(fā)展需要的是應(yīng)用型、全面型的人才。應(yīng)用型人才是與理論型人才相比較的人才類型，在知識方面不僅需要對知識靈活掌握以及熟練應(yīng)用，還需要具備一定的創(chuàng)新能力，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)不僅僅是拘泥于成績提高，更希望學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識能夠有后勁，幫助學(xué)生在之后的社會實踐中立足和長效發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。小學(xué)階段是大部分學(xué)生思維以及認知水平發(fā)展的關(guān)鍵時期，又稱為敏感期，這一時期內(nèi)學(xué)生的能力能夠得到更好的進步，如果在這一期間只注重理論的學(xué)習(xí)忽略應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會自然而然忽略實踐的鍛煉，形成惡性循環(huán)，進入社會時才追悔莫及。這就要求教師必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識。

3.應(yīng)用廣泛。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到了人們生活的方方面面，除了生活方面，其他學(xué)科也對數(shù)學(xué)有著相當(dāng)強的依賴性，比如，在中學(xué)學(xué)習(xí)的物理、地理、化學(xué)等學(xué)科都對數(shù)學(xué)依賴性強。如果在小學(xué)階段就能夠打好應(yīng)用基礎(chǔ)，方能在日后的學(xué)習(xí)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，攻堅克難。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的策略

1.強化教師隊伍，提高教學(xué)素質(zhì)。教師素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量以及整個課程安排和學(xué)習(xí)氛圍，而一個學(xué)校的教師團隊，更是教學(xué)的主心骨和中流砥柱。想要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的人才，只有強化教師隊伍，提高現(xiàn)有教師的教學(xué)素質(zhì)。在現(xiàn)有教師互相學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校仍需不斷組織教師進修以及引進優(yōu)質(zhì)的師資力量，保證教師隊伍不斷優(yōu)化、強大而不是止步不前。

根據(jù)小學(xué)生的思維、性格特點，教師應(yīng)該致力于打造趣味性課堂，只有知識點的講述足夠有趣，學(xué)生方能集中注意力將知識學(xué)習(xí)、吸收。課堂的趣味性不僅需要教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更需要教師不斷突破自己，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

2.在生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。即便學(xué)生已經(jīng)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握了一定的應(yīng)用能力，也是遠遠不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識的意識。意識就像是一把鑰匙，能夠讓學(xué)生去主動解決問題。只有學(xué)生擁有了應(yīng)用意識，遇到問題時才知道用學(xué)習(xí)過的知識去解決，而不是將學(xué)習(xí)的理論知識和應(yīng)用完全相互隔離。學(xué)習(xí)和應(yīng)用應(yīng)該是一個空間，當(dāng)學(xué)生遇到問題時隨時從已有的知識庫中提取，所以需要應(yīng)用意識這把鑰匙，幫助學(xué)生主動將知識與實踐聯(lián)系起來。

在日常生活中每每遇到問題，家長和教師都可以詢問學(xué)生的意見，“如果是你，你會用哪些知識去解決這個問題呢？”“這樣解決的好處是什么？”“如果依據(jù)這樣的解決方式，會不會有什么不良后果呢？”教師和家長需要一步步引導(dǎo)學(xué)生做出決策，長此以往，學(xué)生不需要家長和教師的輔助，就能在遇到問題時用所學(xué)知識進行解決。

3.用實際的問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！贝嗽捯鉃椴徽撛诶碚搶W(xué)習(xí)上有多么深刻的成就，到最后都是需要實踐來檢驗。所以作為教師，我們需要發(fā)現(xiàn)實際生活中的數(shù)學(xué)問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其一，教師需要對生活中常見的數(shù)學(xué)問題有敏感性，比如常見的幾何問題（折紙）、小數(shù)點問題（市場買菜）等;其二，教師將發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題變化成學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要教師進行有機轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生可以理解的知識點;其三，教師在課堂中向?qū)W生拋出這些生活中的問題，再組織學(xué)生討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活中的數(shù)學(xué)小問題，推薦成員上臺講授，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

4.實例講解，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的實用性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師應(yīng)用課本上的例子進行講解，大多都是抽象且僵硬的。想要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教師要用實際生活中的例子進行知識點的講解，學(xué)生意識、感受到數(shù)學(xué)的實用性，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及主動性。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源。網(wǎng)絡(luò)上有大量優(yōu)秀教師制作的學(xué)習(xí)、科普視頻，能夠在吸引學(xué)生注意力的同時提高學(xué)生的吸收能力以及應(yīng)用能力。除了講授式學(xué)習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生主動研究自己感興趣的數(shù)學(xué)主題，對新問題發(fā)出挑戰(zhàn)，不斷實踐以克服困難。比如在學(xué)習(xí)正整數(shù)時，可以用班級上每個同學(xué)的年齡舉例;在學(xué)習(xí)分數(shù)的時候可以讓學(xué)生去切蛋糕、分蘋果;在學(xué)習(xí)數(shù)量單位時可以買足夠的皮尺讓學(xué)生去丈量，等等。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實用性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力貫徹在教學(xué)的始終。

四、結(jié)束語

只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的實用性，才能夠從根源上解決學(xué)生對數(shù)學(xué)深奧、難懂、難學(xué)的刻板印象，幫助學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，學(xué)好數(shù)學(xué)，為國家、社會源源不斷輸送應(yīng)用型人才。