構(gòu)建園所文化 奏響立德樹人三部曲

摘 要：新課程改革背景下，立德樹人成為教育工作的根本任務(wù)。在幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，對(duì)其健康成長(zhǎng)具有重要意義。本文從園所文化建設(shè)入手，分析其在幼兒園立德樹人教育實(shí)踐中的作用，并提出以園所文化引領(lǐng)幼兒園品德教育的方法。

關(guān)鍵詞：園所文化;立德樹人;幼兒教育

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）13-0007-02

引? 言

立德樹人是新時(shí)代教育的主線和目標(biāo)，是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本。園所文化是幼兒園實(shí)施德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育的重要載體，是幼兒園持續(xù)發(fā)展的靈魂和獨(dú)特精神面貌的體現(xiàn)，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。因此，以園所文化引領(lǐng)幼兒園發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，能使幼兒園不斷煥發(fā)新的活力。

一、構(gòu)建“崇德創(chuàng)新、博愛包容”的精神文化，筑立德樹人之魂

人生如屋、信仰如柱，道德品質(zhì)是人一生成長(zhǎng)的支柱[1]。我們要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，把鑄造優(yōu)秀校園文化品牌、弘揚(yáng)校園文化精神作為立德樹人的戰(zhàn)略舉措，把“崇德創(chuàng)新、博愛包容”的精神融入園所文化建設(shè)中，建立切合實(shí)際、各具特色的精神文化。

（一）確立文化主題

文化主題是幼兒園文化的核心和靈魂，是園所在辦學(xué)過程中，為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、提高教師道德品質(zhì)和審美情操而形成的獨(dú)特精神品格。邵武市第一幼兒園在創(chuàng)建初期缺人才、缺資源，百業(yè)待興，為此，我們確立了“自立成就夢(mèng)想、自主走向輝煌”的“雙自”文化，把握時(shí)代脈搏，深挖內(nèi)涵，張揚(yáng)個(gè)性，構(gòu)建更多精品課程、特色課程，打造品牌特色，發(fā)展至今已擁有“一園兩區(qū)”，辦學(xué)質(zhì)量和保教水平受到各界和群眾“點(diǎn)贊”。

（二）確立辦園宗旨

園所的辦學(xué)宗旨是幼兒園文化建設(shè)的初衷和使命，對(duì)園所文化建設(shè)具有引領(lǐng)作用。實(shí)驗(yàn)幼兒園以“幸福起點(diǎn)、愛樂家園”為辦園宗旨，注重幼兒的游戲和生活，強(qiáng)化家園同步教育，更注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力和創(chuàng)新思維，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，以幼兒性格的塑造、習(xí)慣的養(yǎng)成和意志品質(zhì)的錘煉，帶動(dòng)價(jià)值觀養(yǎng)成和社會(huì)公德養(yǎng)成，讓愛伴隨每位幼兒，讓愛與陪伴伴隨快樂童年。

（三）確立“一訓(xùn)三風(fēng)”

“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，育人育德育師心。校訓(xùn)、園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是幼兒園精神文化的重要內(nèi)容，良好的“一訓(xùn)三風(fēng)”是一所幼兒園無形的“名片”。因此，各幼兒園總結(jié)提煉了符合實(shí)際的“一訓(xùn)三風(fēng)”。比如，實(shí)驗(yàn)幼兒園以“厚德自律、寬容賞識(shí)”為園訓(xùn)，以“博愛、快樂”為園風(fēng)，以“傳承、創(chuàng)新、樂教”為教風(fēng)，以“自主、合作、樂學(xué)”為學(xué)風(fēng)，以潤(rùn)物無聲、春泥護(hù)花之情，在潛移默化中引導(dǎo)教師“明大德、守公德、嚴(yán)私德”，做幼兒健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

二、構(gòu)建“多元自主、互動(dòng)共享”的物質(zhì)文化，強(qiáng)立德樹人之基

幼兒園的一草一木、一磚一瓦都是育兒的有效載體。打造多彩、舒心、生態(tài)、優(yōu)雅的校園環(huán)境，讓師幼沐浴在多元自主、互動(dòng)共享的物質(zhì)文化環(huán)境中，有助于良好園所文化氛圍的營(yíng)造，能拓展幼兒園教育的深度和廣度，使師幼在良好的文化氛圍中得到美的感受和體驗(yàn)。

（一）樹立環(huán)境為師的思想，發(fā)揮環(huán)境的教育功能

幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)能讓幼兒產(chǎn)生情感共鳴的教育環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境和材料有效互動(dòng)，幫助幼兒形成良好的品德。比如，水北幼兒園以“樂水”文化為主線，全面營(yíng)造充滿“樂水”文化氛圍的校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了“小小野戰(zhàn)兵”“叮咚建筑師”“水娃嬉水”等童趣盎然的十大戶外游戲區(qū)，充分滿足了幼兒個(gè)性化自主探索的需求。

（二）利用場(chǎng)景導(dǎo)向的理念，將環(huán)境化整為零

幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒園文化主題，把游戲通過場(chǎng)景設(shè)計(jì)化整為零，讓幼兒可根據(jù)興趣需要和發(fā)展水平選擇活動(dòng)，在游戲中培養(yǎng)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如，第一幼兒園把操作區(qū)布置成“果園”，將舊織布裁剪成了樹和水果，并縫上可以按和拔的扣子，讓幼兒在果樹上“種果子”，使幼兒進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作。

（三）營(yíng)造多元游戲環(huán)境，引發(fā)幼兒自主游戲

幼兒園應(yīng)在室內(nèi)外活動(dòng)環(huán)境中，設(shè)計(jì)各種高、低結(jié)構(gòu)的元素，讓幼兒沉浸在多元、自主的環(huán)境中有效進(jìn)行游戲，促進(jìn)互動(dòng)和交往，提升解決問題的能力。比如，實(shí)驗(yàn)幼兒園在草地上設(shè)置了一個(gè)支架在高處的“空中的小房子”。沒有樓梯上去，為了到小房子中游戲，幼兒找來了梯子、輪胎、繩索等各種工具材料，想出了不同的辦法，并在他人的辦法上進(jìn)行優(yōu)化，從而在解決問題的過程中，形成合作交流、團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

三、構(gòu)建“快樂自主、健康向上”的行為文化，開立德樹人之花

我們?cè)诖蛟靾@所文化的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)“快樂自主、健康向上”的幼兒為總目標(biāo)，促進(jìn)園所文化立體化融入保教活動(dòng)的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化與幼兒園課程的有效鏈接、有機(jī)融合，做到知行合一。

（一）著眼幼兒視角，融德育于幼兒園各項(xiàng)課程之中

1.融德育于主題活動(dòng)中

幼兒園應(yīng)開展適合幼兒的德育主題教育活動(dòng)。比如，水北幼兒園將“樂水文化”與“做一個(gè)有道德的人”主題活動(dòng)相結(jié)合，定期開展“五好小叮咚”評(píng)選，對(duì)幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)培養(yǎng)，使幼兒懂孝順、講禮貌、有活力、自己做、樂助人，以達(dá)到耳濡目染、根植于心的目的。

2.融德育于游戲活動(dòng)中

幼兒園充分利用幼兒愛游戲的天性，通過各類戶外游戲活動(dòng)有效地將德育教育滲透其中。比如，實(shí)驗(yàn)幼兒園通過混齡戶外游戲、戶外競(jìng)技游戲等形式，有效地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓幼兒明白同伴之間相互合作，體驗(yàn)快樂的同伴情，形成合作友愛的良好品格。

3.融德育于集中活動(dòng)中

結(jié)合幼兒園的特色文化，教師深入挖掘各領(lǐng)域教學(xué)中的品德教育內(nèi)容，整合教育資源，如成語故事、名人趣事、兒歌、歌曲、名畫欣賞等，開展集中教育活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)各種情感，在潛移默化中形成優(yōu)秀道德品質(zhì)。

（二）結(jié)合節(jié)日文化，利用節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行品德教育

節(jié)日活動(dòng)在幼兒園德育教育中發(fā)揮著重要作用。幼兒園應(yīng)抓住婦女節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，結(jié)合文化特色對(duì)幼兒進(jìn)行孝順、感恩、敬老等美德教育。比如，在“三八節(jié)”開展“我愛媽媽”主題活動(dòng)，讓幼兒觀察媽媽的一天，為媽媽分擔(dān)一次家務(wù)，給媽媽洗腳、捶背，為媽媽唱首歌或朗誦一首詩(shī)，為媽媽做一張賀卡，說一句祝福或感恩的話，鼓勵(lì)幼兒用行動(dòng)和語言回報(bào)媽媽，表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

（三）抓住教育契機(jī)，開展家園共育的德育活動(dòng)

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。幼兒園應(yīng)及時(shí)捕捉生活中的教育契機(jī)，把家園共育與學(xué)校文化相結(jié)合，開展行之有效的品德教育。例如，第一幼兒園以“自理自立”為重點(diǎn)，將每周六設(shè)置為“清潔日”，開展“整理小書桌”“爭(zhēng)當(dāng)整理小能手”等主題活動(dòng)，讓幼兒為家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)，提升生活技能，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，提升道德品質(zhì)。

結(jié)? 語

園所文化就像一本立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，無聲地陶冶師幼情操、凈化師幼心靈、啟迪師幼智慧、提升師幼素質(zhì)。園所文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，而立德樹人更是幼兒園必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的根本任務(wù)。我市在以園所文化為引領(lǐng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的探索和實(shí)踐中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但仍需進(jìn)一步豐富內(nèi)涵、拓展外延，力求在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，全面提升園所文化品位，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

李建明.淺論校園文化在學(xué)校德育中的隱性影響[J].改革與開放，2009（06）：142.

基金項(xiàng)目：本文系2019年度南平市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“構(gòu)建園所文化 落實(shí)立德樹人教育研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：NJYKT2019-072）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：尹妮娜（1981.7-），女，福建閩清人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變航逃?/p>