小學(xué)體育課堂技術(shù)動(dòng)作教學(xué)初探

陳惠丹

中圖分類號(hào)：G807.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）02-028-02

摘? 要? 隨著新課改的深入，技術(shù)動(dòng)作教學(xué)已成為小學(xué)體育課堂的重要環(huán)節(jié)，是有效落實(shí)“三維目標(biāo)”的關(guān)鍵，由于小學(xué)生的不隨意注意占優(yōu)勢，認(rèn)知的發(fā)展也是由近及遠(yuǎn)、由表面到本質(zhì)、由局部到整體，所以對于抽象的動(dòng)作術(shù)語往往會(huì)難以理解，這就為體育教師在課堂上的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)。因此，本文就針對小學(xué)體育課堂技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了探索，通過將技術(shù)動(dòng)作直觀化、情景化、游戲化、練習(xí)化等教學(xué)手段來提高我們的課堂技術(shù)動(dòng)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)? 技術(shù)動(dòng)作? 體育課堂教學(xué)

體育課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道、主陣地，是促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績與學(xué)生身心健康發(fā)展的主要途徑。技術(shù)動(dòng)作教學(xué)即體育教師組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)孩子促進(jìn)積極學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的所有行為?；趯W(xué)生體育技能的形成和身心的健康發(fā)展需要，筆者從四個(gè)方面對技術(shù)動(dòng)作教學(xué)進(jìn)行剖析。

一、技術(shù)動(dòng)作教學(xué)直觀化

直觀化的教學(xué)是傳授基本知識(shí)與基本技能的最佳途徑，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段清晰直接地展示技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生第一時(shí)間感悟技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)，從而正確有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）合理運(yùn)用課堂語言

直觀化的教學(xué)離不開教師的語言。準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言組織可以有效地發(fā)揮語言的理性力量，以理服人;發(fā)揮語言的藝術(shù)力量以情感人;可以用語言的哲學(xué)力量來領(lǐng)悟事物的本質(zhì)。所以，運(yùn)用形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言可以幫助學(xué)生發(fā)揮想象，加深對動(dòng)作技術(shù)的理解和學(xué)習(xí)。

1.語言組織的形象化。體育教師的語言的組織及表達(dá)能力，對學(xué)生完成體育動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)有著十分重要的作用。幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)過程的潤滑劑，教師將形象化的語言帶入課堂，既符合學(xué)生的心理特征，又能吸引學(xué)生的注意力，那么學(xué)生的參與度自然就提高了。例如，在教學(xué)前滾翻時(shí)，可以用口訣的形式來幫助學(xué)生記住動(dòng)作要領(lǐng)：“一蹲、二撐、三低頭，向前滾動(dòng)身似球，雙手抱腿蹲立起”。在教學(xué)跨越式跳高時(shí)，也可以編寫順口溜：助跑一陣風(fēng)，起跳用力蹬，騰空要過桿，落地要緩沖。將這樣形象、生動(dòng)的語言放在課堂教學(xué)中一定能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

2.語言組織的準(zhǔn)確化。體育教師的語言在教學(xué)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)必須精煉準(zhǔn)確。教師選擇運(yùn)用教學(xué)語言時(shí)要根據(jù)課前所設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)對象以及教學(xué)內(nèi)容等來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)語言，這些教學(xué)語言也必須是準(zhǔn)確性的語言。準(zhǔn)確性的語言有其特定的含義：第一，必須反映技術(shù)動(dòng)作的客觀本質(zhì);第二，能說明些技術(shù)動(dòng)作客觀規(guī)律;第三，必須清楚體現(xiàn)解決技術(shù)動(dòng)作的主觀意愿。

3.語言組織的情感化。在課堂上練習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師用燦爛開心的笑臉，投以信賴鼓勵(lì)的目光，拉近師生間的距離，用教師的愛來感化學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。如此必然會(huì)使學(xué)生充滿信心，變得陽光，對教學(xué)的參與度也會(huì)極高。

（二）正確選擇體育器材

體育教學(xué)離不開器材，器材的種類一般有實(shí)物型和模擬型的，它們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是直觀性。在體育動(dòng)作技術(shù)教學(xué)過程中，恰當(dāng)使用直觀器材可以將抽象的動(dòng)作技術(shù)術(shù)語形象化、具體化，便于學(xué)生對知識(shí)的掌握和理解。例如，在學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作時(shí)，教材上所編寫的動(dòng)作要領(lǐng)已經(jīng)很形象化了：“向前滾動(dòng)身似球”，但學(xué)生在翻滾時(shí)的“團(tuán)身”動(dòng)作還是很難做好。此時(shí)，教師可以用個(gè)立方體和一個(gè)球充當(dāng)教具，讓孩子思考哪個(gè)東西可以滾起來，孩子自然會(huì)說球會(huì)滾動(dòng)，這樣一來，孩子對“向前滾動(dòng)身似球”才會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。

二、技術(shù)動(dòng)作教學(xué)情景化

情景化教學(xué)就是在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生扮演一個(gè)角色，親身體驗(yàn)角色人物的學(xué)習(xí)過程，在與同伴們的團(tuán)結(jié)協(xié)作過程中探究動(dòng)作技術(shù)的掌握過程，從而有效地學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。教學(xué)情景化必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定，此外還要考慮現(xiàn)有體育器材的數(shù)量和學(xué)生已具有的運(yùn)動(dòng)能力等，然后通過設(shè)計(jì)相關(guān)的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)。一般操作的程序是：布置相關(guān)的場地→創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)→扮演角色分配→體驗(yàn)故事情節(jié)→分享成功喜悅。

例1：各種動(dòng)物有著與生俱來的本領(lǐng)，學(xué)動(dòng)物的本領(lǐng)是孩子們最喜愛做的事。在學(xué)習(xí)有關(guān)“跳躍”時(shí)，可以通過“小青蛙”或“小袋鼠”的故事展開，讓孩子模仿練習(xí)動(dòng)物“跳躍”姿勢，借助模仿動(dòng)物來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性。

例2：在障礙跑的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“小小解放軍”角色，來完成跨過“黃河”、沖過“封鎖線”、翻過“長城”、鉆過“山洞”等一系列障礙，來培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的能力和合作學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)技術(shù)情景化只有真正融入了學(xué)生的感情，才能激發(fā)內(nèi)心的求知欲望。因此，在教學(xué)時(shí)可以用教師自身的人格魅力，巧用生動(dòng)的語言、激情的語調(diào)來組織教學(xué)。

三、技術(shù)動(dòng)作教學(xué)游戲化

對于技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)我們可以通過安排不同的游戲，逐個(gè)擊破技術(shù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這一系列的串聯(lián)游戲中突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在游戲中愉快、和諧、有效地學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。當(dāng)然，我們應(yīng)根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)方式，并且要把握好以下幾個(gè)方面。

（一）游戲選擇合理化

選擇的游戲必須是合理的，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲的難易、組織形式都要與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)。在課的各個(gè)環(huán)節(jié)所選擇的游戲內(nèi)容是不同的，如在準(zhǔn)備階段可選擇“貼膏藥”、“大風(fēng)吹”、“喊數(shù)抱團(tuán)”等不太劇烈的游戲;配合主教材的輔助游戲可選擇“迎面接力賽”、“障礙賽”等具有對抗性質(zhì)的游戲。

（二）游戲形式多樣化

一般來說一個(gè)游戲一直重復(fù)玩，學(xué)生很容易就厭倦。因此，教師在教學(xué)過程中可以采用不同的游戲方法，如可以是兩人之間的游戲，亦或是小組之間的游戲，也可以是團(tuán)隊(duì)游戲，教師甚至也可參與到游戲之中。多樣化的游戲形式更容易激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

（三）游戲運(yùn)用適度化

體育游戲是一種身體運(yùn)動(dòng)形式，其無論作為課堂實(shí)際內(nèi)容還是輔助手段，都必須把握運(yùn)用的度。游戲運(yùn)用適度化主要表現(xiàn)在：一是單個(gè)課時(shí)游戲不易過多，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生混淆課的重難點(diǎn)，如此對課的內(nèi)容傳授不能起到作用;二是游戲時(shí)間不易過長，學(xué)生會(huì)減弱興趣;三是游戲量要控制，不能讓學(xué)生帶著疲勞去進(jìn)行課的主體部分的學(xué)習(xí)。

（四）游戲規(guī)則制度化

無規(guī)矩不成方圓。在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該遵循公平公正的游戲規(guī)則，給學(xué)生一個(gè)合理、和諧、團(tuán)結(jié)的游戲氣氛。

四、技術(shù)動(dòng)作教學(xué)練習(xí)化

技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生能順利完成動(dòng)作技能?；緞?dòng)作技能分認(rèn)知、練習(xí)、自動(dòng)化三個(gè)階段。而自動(dòng)化階段，就需要反復(fù)地練習(xí)才能形成。小學(xué)生神經(jīng)興奮性易疲勞，這就需要設(shè)計(jì)形式豐富的練習(xí)，不斷地刺激他們的神經(jīng)中樞，使練習(xí)能持久進(jìn)行。同時(shí)教師要根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的不同來選擇不同的練習(xí)形式。

（一）練習(xí)具有趣味性

興趣是引發(fā)人的注意并保持注意的重要因素。人們總是對感興趣的事情愉快、主動(dòng)地去完成。因此，我們設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)包含趣味性特征。例如，30m迎面接力賽，教師把普通的“迎面擊掌接力”換成“迎面?zhèn)髑蚪恿Α?，學(xué)生跑起來就會(huì)更有激情。再如，教師把普通的“加速跑”換成“追逐跑”，學(xué)生潛在的追逐意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)，從而達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。

（二）練習(xí)具有創(chuàng)新性

好奇是孩子的天性，新鮮事物往往容易激發(fā)孩子的好奇心。所以，老師可以在原有練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做一些創(chuàng)新，如在30米加速跑教學(xué)中，可以讓學(xué)生采用各種姿勢的起跑：站姿、蹲姿、坐姿后的30米加速跑，起跑方式的不同，學(xué)生的興趣就會(huì)更濃。最后再教學(xué)站立式起跑或蹲踞式起跑，將我們的技術(shù)動(dòng)作融入課堂，學(xué)生自然易于接受。

五、結(jié)語

幫助學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)方法有很多，關(guān)鍵是我們能否根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律及運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)原理，去挖掘、探究一些行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省杭州市蕭山區(qū)夾灶小學(xué)